【课题研究】高中英语教学中培养学生文化意识的几种方法_the

原标题：【课题研究】高中英语教学中培养学生文化意识的几种方法




英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。



英语虽然是一门外国的语言，但在高中英语教学中加强文化意识的培养十分重要。语言是文化的载体，缺乏对文化的理解，就难以恰当地运用这一语言，更无从树立起这一语言的思维。

本文从文化意识的内涵、新课标对英语文化意识培养的目标要求、以及文化意识培养的几种方法等方面谈三点认识和体会。


文化意识的内涵

所谓“文化意识”，就是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

二、新课标对英语文化意识培养的目标要求

课程目标对文化意识培养的要求是：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

三、文化意识培养的几种方法

传统高中英语教学多采用教师讲、学生听这种教师为主导的课堂教学方法。在英语学科核心素养背景下，我鼓励学生积极参与体验型教学模式，即采用课堂提问、角色扮演、思维导图、小组活动等方法来培养学生的文化意识，效果良好。

（一）课堂提问

提问是培养学生文化意识的基本方法。

我们在高一、高二给学生讲授必修以及选修教材时，有许多课文都是与文化这个主题相关的。

例如，在必修一module 2 my new teacher这一模块中的cultural corner中differentcountries, different schools一文中提到，不同的国家学校的形式不同，有公立的、私立的、州立的等，与我们国家学校的形式不完全相同。

在学生阅读课文后，我对学生进行提问：1）how many typeshave been mentioned in the passage? 2）what are they?please

retell them in detail. 3）what are thedifferences between those schools and the schools in china?第二个问题是第一个问题的铺垫，第三个问题是第二个问题的深入，一问接一问，环环相扣，让学生通过解决问题更深入地了解课文中提到的中国和英美国家文化方面差异。

（二）角色扮演

角色扮演是体验教学中很重要的一个环节。学生通过角色扮演能够更直观的体会所扮演角色的感受、动机、心理状态和思维想法。

例如，在必修三module 5 great people andgreat inventions of ancient china这一模块中提到了古代中国的几位伟大的思想家和哲学家。可以让学生课前进行预习和准备，在课上对中国古代的哲学巨匠进行表演和呈现。让学生能够在表演的准备和呈现过程中，亲身体会古代思想家以及传统文化带来的魅力和感染力。

（三）思维导图

思维导图作为一种思维策略，在运用思维导图辅助教学活动时，教师可以通过这一策略培养学生的创新思维能力，让学生找到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣，提升学生分析问题解决问题的能力。

例如，在必修三module 3 the violence ofnature 这一模块中，让学生在课堂上，在限定时间内，用图表、列表、框架结构等方式对自然界中的灾害进行归类描述，同时，与这些自然灾害相关的词汇也要

列在思维导图上，完成后再对全班同学进行展示。

这种方法不仅提升了学生对事物的归纳总结能力，也对本单元的词汇进行了整理和复习。

（四）小组活动

小组合作学习是以小组为基本形式，利用学生间的互动以团体成绩为评价标准，共同达成教学目的。

小组活动的形式有很多，例如采访、讨论、辩论等形式。

在必修二module 3 music这一模块中，课文部分讲述的是琵琶演奏家刘芳的经历，可以让学生以采访的形式还原课文内容。一个同学扮演记者，

一个同学扮演刘芳，还原刘芳儿时的经历、学习琵琶的心路历程以及她对中国传统文化的理解。这种形式不仅让表演的学生对课文有更深的体会，也给其他作为观众的同学以心灵和文化上的启迪。

在高中英语教学中，语言知识固然重要，但与语言密不可分的文化同样具有不可忽视的地位。甚至可以说在外语教学中的语言教学和文化意识培养应该是一体的。语言是文化的载体，如果抛开文化学语言，就很难真正掌握一门语言的精髓，也很难实现语言最基本的交际功能。反之，在认识文化的基础上去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。

综上所述，在英语教育中，文化知识学习与语言知识一样，同属于英语六要素学习活动的组成部分，二者不可分割。通过活动，学生从文化知识理解、掌握、运用开始，逐步达到中外文化理解和优秀文化认同，明确正确的文化行为和价值取向，提高文化意识。

来源︳教研处

作者︳王婵媛

审核︳宋金花返回搜狐，查看更多


责任编辑：