浅谈小学英语游戏教学法_and_兴趣_孩子

原标题：浅谈小学英语游戏教学法




摘要：游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动。

关键词： 小学英语 游戏教学法 以趣激情 寓教于乐

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《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？我认为：“最重要的是在英语教学中融入适当的游戏”。这非常有利于培养学生的学习兴趣，符合少年儿童的心理和生理特点，符合“乐学”原则。所谓游戏教学就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

小学英语教学的对象一般是8-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈

鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“all work and no play makes jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐才貌双全的“紫薇”和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是相差甚远，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要欢笑；一根牛皮筋、一片树叶、一团泥巴，可以让八九岁的男孩女孩留恋半天，因为孩子喜欢玩乐。如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。渐消失殆尽。

那么如何搞好英语游戏教学呢?通过几年来的实践和摸索，我总结出了一下的基本模式，即;唱歌热身——游戏引入——新知学习——边玩边练——角色表演——竞赛巩固。

唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛并通过唱歌集中学生学习的注意力。

游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如我是这样引入新课的：

t;hello,boys and girs.let’s play a game,ok?

ss:ok!

t:now,please guess,what’s in my hand？

s1:it’s an orange?

t;no,it isn’t.

s2:is this a ball?

t;no,it isn’t.

s2:is this a toy car?

t;no,guess again.

s4：i think it’s an eraser.

t: now ,let’s have a look. oh, it’s an ereaser. you are very clever.

s4: thank you very much.

这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑，动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的做法要来的自然和轻松。

新知识学习是教学的第三个环节，我在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观，更加生动有趣。

边玩边学是教学的第四个环节，此时是开展活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传化等。但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要是每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

如在学习1——20这些数字的时候，就可以让学生站成排，从第一个学生开始数，依次是one,

two, three......在这个过程中教师可以设计，比如说数到带4的数字的学生不说数字而说bingo，进行完后还可以设计数到带5的学生不说数字而说bingo，依次类推，反复操练几次，既巩固了所学知识，有培养了学生的学习兴趣，既增强了课堂吸引力，有培养了学生集体合作学习的好习惯。

角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会，学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。比如第二册第33课，我就安排一个学生带上孙悟空的头饰和同学对话。

s1: hello, boys and girls. how are you？

ss:fine, thank you .

s2:hello, m king. how are you？

s1;i’m fine, thank you. how old are you？

s2:i’m ten.

s3;hello,m king. my name is xiao ming. i’m ten.

s4;hello,m king. how are you?

s1;ha ha! i’m very very old.

ss:well com to our class.

s1:thank you.

这样的表演一次只需要二、三分钟，一节课可以安排几组（如6人一组）学生表演。表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。

竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可以贯穿教学的全过程，也可在教学结束前进行决赛，分出胜负。

游戏教学我们还要遵循以下原则：

1、游戏的开展有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考

虑教学的重难点和其他教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：what colour is it？ can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的才黑的有的猜蓝色的。最后教师转动转盘猜对的学生可以加分、得奖品或小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图像让学生猜，what’s this in english？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。

3、游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，在好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新新游戏的做法。

4、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。

总之，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。游戏教学法可以直接影响学生学习英语的兴趣。在平时的

教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生走进英语课堂就像“来到了太阳岛上”荡漾着欢乐的笑脸。

甘南州合作第一小学 卓玛嘉返回搜狐，查看更多


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