英语听力的输入量，决定孩子英语水平的高低

这是软实力英语的第693篇原创文章。
01
学校现状
中国学生的英语口语水平比较落后，跟小时候的听力输入量有很多关系。特别是在五年或十年之前，大多数的小学生在三年级开始学英语之前，就没有接触过英语，更不用说大量的听力输入了。
虽然说最近几年，各地的小学对英语的听说逐渐重视起来，但是由于在学校的英语课时间有限，加之每个班的学生多达五、六十个，一节英语课，平均到每个学生，一个星期也说不上两次英语。
听得少说得少，学校的客观条件如此，所以不能把聋哑英语的责任全部归咎于应试教育（test-oriented education）。相比之下，学龄前的孩子时间比较充裕，是听力输入的最佳时机。其次，在家里，父母与孩子呆的时间最多，有更多的机会与孩子沟通交流，也是训练英语口语的最佳时期。
02
理论依据
coach shane 是油管上一位知名的vblogger， 他

的英语教学视频很有特色。他有一句说得很有道理：if you can say it, you can hear it. 说得对，则听得懂。
很多时候，学生之所以听不懂，是因为发音不正确导致的。所以，在一开始就应该坚持给孩子输入地道的英语音频，然后跟读有着标准发音的音频资料。孩子通过长期模仿，逐渐掌握了正确的发音，也进一步提升了

听力水平。
根据《朗读手册》的说法：“所有的语言艺术都来源于听力词汇---因此需要有人来填满孩子的听力词汇库。” 当父母为孩子朗读时，孩子的大脑不断地接受到构成 父母为孩子的听力词汇库装入足够多的单词，多到会溢出来，这样就填满了口语词汇库。
从交流的角度来说，在孩子上一年级之前，需要掌握的最重要内容，就是听力词汇量。毫无疑问，孩

子听力词汇量的多少，决定了孩子在多大程度上理解老师说的话。
“2001年对全球15万名四年级学生的评估显示，父母经常为他们朗读的学生成绩比其他学生平均高出35分。”--- 《朗读手册》
美国芝加哥大学教授达纳·苏斯博士写过一本颇具影响力的书，名叫《父母的语言》（thirty million words: building a child’s brain），该书的英文名直译为“3000万词汇：塑造更强大的大脑”。其理论依据来源于一项研究：“一些孩子在4岁前累计听到的单词量，脑力劳动者家庭的孩子约为4500万个单词，接收福利救济家庭的孩子约为1300万个单词，相差3200万单词！”