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征稿
英语课堂如何发问
一、发问的意义
发问是教育进程中师生之间进行彼此交流的方法，是引发学生发生心智活动，并作答复反应的信号影响，是推进学生思维打开的办法和途径。正确、恰当、当令的各种发问，可以相应地起到会集留心力、激起学习动机和快乐喜爱、提示要点、强化回想、查看学习作用、推进创造思维、打开言语交际才能等多方面的作用，是英语教师搞好教育的一项重要技能。
二、发问的原则和需求
1.意图性——每次发问必有所作为，或致使留心，或偏重要点，或激起、引导学生思考，均须契合教育方针的需要；
2.精确性——衡情酌理，掌控事物本质和因
果联络，根究目标具体，设问不能大而空；
3.条理性——思路清楚，由已知到不知道，由近及远、由外至内、由此及彼地有序进行，不要信口开河，不合逻辑、不联接地孤立发问；
4.启示性——引导学生思维，激起学生的心智活动，由浅入深、由易到难，由认知回想到分析推，得出结论；
5.多样性——根据教育意图和教育内容需要，创造性地运用多种功用品种的发问（特别加强推理性发问和创造性发问的编拟）;创造性地运用各种句式的发问，不只有疑问句式，还包括引出言语反应的叙说句；
6.广泛性——发问目标是全班各种程度、各种方位的学生，不能只是是优良学生成果差的学生。难易、凌乱程度的比例要恰当；
7、选择性——根据疑问的难易、凌乱程度选择不一样的学生答复疑问。先向全班学生发问，再选择学生答复。
三、发问的品种和句式
1.品种
（1)认知回想性发问——学生答复疑问时只需对言语材料或内容做回想性的重述，比方词汇、语法、语音等言语材料的规划、意义、用法的重复；
（2)推理性发问——学生答复疑问时，需对叙说过的言语材料进行分析、比照和归纳，致使某一言语规则的结论或某课文内容的总结；
(3)创造性发问——学生创造性地运用所学过的言语材料进行了解和表达，或根据上下文、景象悟出世词的词义、用法、语法规则或某些言语材料的意义；
（4)评价性发问——学生答复疑问时根据标准对言语材料的方法或内容进行评价判别或选择；
（5)常规打点性疑问——集大学生留心力，激起学生动机、期望，呼唤和建议学生参加操练活动。
2.句式
(1)一般疑问句、反意疑问句（"yes/no"questions)
(2)选择疑问句（“or”questions)
(3)特别疑问句（“wh-”questions)
(4)祈使句或陈述句
四、发问教案举例
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