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心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线。
“习得”是最适合儿童的方法。“习得”理论（Acquisition）：通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。无意识的输入是习得，有意识的输入是学得。
家长的任务：一是创设家庭迷你环境。每天保证一个小时左右的时间，孩子沉浸在英语语境里，包括：家长说英语（名词指着说+动词TPR），看动画，听故事，读原版书。二是充分利用网络资源。
注意：听说读写顺序不容颠覆，尊重孩子的沉默期，一般是六个月到一年。

2.2 用二语习得来衡量英语如何学？

1.磨耳朵。英文耳朵怎么磨出来？不能盲目。不理解的输入等于噪音，还得遵循“可理解性输入”原则。台阶越小越好，最好能听懂99%，只有1%不会，根据语境可以轻松猜出来。
2.如何培养语感？作者认为，语感事关输入、声音和听。听力理解*解码=阅读理解。听力是一切的基础，可通过听力难度的增加带动阅读能力的提升。
3.泛读+精读相结合。精读交给课堂和老师，占20%。泛读以孩子的兴趣为主，通过泛读大量分级读物和小说，多读、快读，占80%。
4.关于跟读，要在学习phonics（自然拼读）的过程中及学习之后，用phonics读物练习拼读的时候，练习跟读，纠正语音语调。
5.自然拼读与音标学哪个？若想像英美孩子一样学，那么学自然拼读，前提是有足够发的听力词汇量（3000个）。但是自然拼读只能解决70%-80%的发音问题，其余不规则的词的读音还需要靠参考音标。
6.关于背单词。在英语为母语的国家，孩子们在各阶段达到的词汇量如下：5岁2500-5000（听力）词汇量，高中生1w-1.5w词汇量，大学生1.5w-2w，从事可以工作或阅读量很大的成人2.5w-3w词汇量。而我国的教育要求学生掌握的词汇量远远低于这个水平，如大学四级4200，大学六级5500。单词积累要同大量阅读紧密联系在一起。
7.走二语习得之路：家长创造家庭二语环境，让孩子多听，多读原本材料，课外又能坚持上外教课，与母语人士练习对话，可以试图走二语习得之路。作者设计的“二语习得”目标是：阅读方面，与美国孩子保持同步，口语输出和写作水平方面，稍落后于美国孩子，但到了英美国家有了大环境后能很快跟上。