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学专家李艳萍老师主持下展开，培训的主题为：新思维小学英语教材解读和阅读教学技能。
帮助学生解决问题，也应当教他们该如何解决问题，这才能不断地提升学生的语言能力和阅读能力，促进学生的综合发展。
最后，李老师分享了丰富的教学资源和学习资源给参加培训的老师们，还进行了亲切的现场交流。无论是教学中遇到的各种困惑，还是对于新思维教材的理解，李老师都一一解答和热情交流。通过此次培训，肇庆华附小学部全体英语教师一起深入学习了新思维教材和阅读教学技能，并由衷感谢李老师的谆谆教导，以及学校对于教师专业发展和英语教育教学的重视。时间虽短，但大家收获颇丰，以下附上各位老师的培训心得。
01
杨颖滢老师
本次培训我印象最深刻的是：我们既要教学生学习，也要教他们怎么学；我们帮助学生解决问题，也应当教他们该如何解决问题。在李老师展示的两个课例中，我深刻地感受到让学生找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力比告诉他答案在哪里重要的多！一百个读者就有一百个哈姆雷特，不同的学生思维方式不同，就会得到不一样的理解，食髓知味，只有感受到阅读材料的感情，才能逐渐找到学习英语的乐趣。通过两位老师的多样的课堂展示，李老师很好地说明了阅读是自主体验与感悟，自主理解与表达，所以新单词不都是阅读障碍，不必“一一除之而后快”。虽然二年级还没有尝试过，但是我相信孩子可能真的比我们想象得要有能力，他们可以根据绘本图片结合自己的生活经验，猜到大概的意思，并不需要我们老师的包办，这就达到了英语阅读的目的。另外，在第二个课例中展示了我们当前课堂当中的突出问题，尤其是story time 部分，我们平时上课的时候都过于关注语法，单词的输入，都在练习某个句型，而这也就恰恰忽略了阅读带给孩子们的感受。就是这关键一点，让我不断反省自己，是否真的教会了学生如何阅读。
02
黄明霞老师
很荣幸有机会参加本次新思维教材培训，这次培训可以说都是满满的干货。尤其是李老师分享的两个新思维英语阅读优秀课例视频，阅读课堂不仅需要让学生理
解文本意思和掌握文本知识，还要学生能够在某个情景下输出文本和感知文本的情感，这才是一堂真正的英语阅读课。
本次培训，收获颇多。不仅让我们对以后自己的课堂教学有了更明晰的教学方向，而且我们也相信孩子们在新思维教材的学习方式下，会敢于开口说英语，词汇量会不断地增加，英语听说能力也会不断地提升。
03
梁钰清老师
10月22日，我有幸参加了新思维教材的培训。英语教育教学专家李艳萍老师给我们开展了主题为“新思维小学英语教材解读和阅读教学技能”的培训。
李老师从课程理念、课程结构和课程资源三个方面对教材进行了详细的讲解。《新思维小学英语》由上海外语出版社出版，该教材是在原版本的基础上，适当地修改部分内容，如人名、地名、节日等，使新思维的教材更贴合我们的生活。此外，李老师还给我们分享了阅读教学技能，通过理论与实例，让我理解了不一样的阅读教学。从前，我以为阅读只是简单地理解与感知，李老师说学生的production（输出）才是最重要的。的确如此，学是为了用，如果学了却不会用，那一切不就是无用功吗？
时间虽不长，却收获良多。非常感谢学校给予的学习机会，感谢李老师的教导与分享。我会在今后的教学中，不断学习，成为更好的老师，更好的自己。
04
李子君老师
通过这次全方位的审视教材后，发现了很多亮点，有了更多的教学思路和灵感。不怕做不到，就怕想不到。在今后的教学实践中，我需要关注学生的知识理解与技能发展，关注学习策略和语用能力，渗透学科情感与文化意识。通过语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个方面全面发展孩子们英语学科的关键能力和必备品格。希望通过不断培训提升，做好孩子英语学习成长中的引路人，把孩子们培养成具有中国灵魂，国际视野的时代新人。
05
张丽琴老师
一天的学习，让我重新认识了《新思维》这一套书。这是一套高起点的书，按照系统的教学方法，我们非常有信心孩子们学习6年至小学毕
业时，他们的英语词汇量、阅读能力，以及全英式教学熏陶下的口语水平、听力能力可以远超其他教材学习者。
06
赵敏老师
本次学习之行，李老师让我们对新思维教材的发展历程有了初步的认知，阐述了新思维的优点和各个板块之间的功能，我们围绕着核心素养着重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。这套教材以语法和功能为核心，教学活动通过引导式会话练习展开，注重语言知识和交际能力的协调发展，辅以其他各项技能的综合训练，后面附有读、写、听、发音、分角色扮演和讨论等多项配套练习，以强化和扩展这种会话核心。新思维对于我们的教师团队虽然陌生但是在李老师的专业解读下，我们对教材的模块编排越来越清晰。
下午，李老师就阅读教学给我们做了专业的培训。阅读教学更多的是多模态阅读，从文字、听觉、视觉、嗅觉、临感多方面展开阅读，学生阅读方式可以是引导阅读、小组阅读、学生独立阅读。阅读课不仅仅要教学生语言知识，更多的是理解和运用。我们处理阅读课一般可以分为课前、课中和课后三个步骤，课前激发兴趣，聚焦主题；课中保持动力，培养技能；课后关注理解，促进发展。阅读其实是文体和读者之间的交流，是语言知识与技能，是理解与输出，更是文化与思想的提炼。返回搜狐，查看更多
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