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小学英语几年级开始学

我是一名英语老师，非常熟悉孩子们在中小学阶段的英语学习规律和具体情况，下面结合教学实例来详细谈谈我的看法。

我从七年级接手的学生两极分化非常严重，根据他们小学的英语学习情况可大体上分为三类:

我们这里以劳务输出为主，很多人在北京上海等大城市务工，孩子小学阶段跟随着父母在当地就读，但受到高考政策的限制，到了初中通常都要转回原籍。由于大城市的教育远远好于我们农村，小学的课程开设规范，教师专业化程度高，所以这些孩子一般从小学三年级就开始接受较为正规的英语教育，到了小学毕业，他们大多数都具备了英语初步的听说读写能力，等进入初中，他们的英语学习基本上和七年级无缝对接，学起来很轻松，老师教起来也不累。

而我们本地小学一律不重视英语教学，但也有部分小学开设了英语课，英语老师一般由本班的语文数学老师兼任，他们也就是在课堂上教孩子们读读对话，背背单词。由于他们不是专业老师，在英语发音上也就无法保证，很多时候完全忽视语法，直接把英语教成了汉语。

也有一些本地小学名义上开设了英语课，但是实际上连个英语字母都不教，孩子们在英语学习上如同一张白纸。我儿子上的就是这样的小学，在进入初中之前他真地连26个英语字母都不认识，为此我这个当英语老师的爸爸遭到了很多人的批评。

这三类学生一开始的英语学习差异很大，从外地转回原籍的学生学得最轻松，成绩也最好。因为我的教学是从兴趣入手、从ABC开始教，所以零基础的学生在我这里学得也不累，但成绩不及第一类学生好。对于多少懂一些英语但学得不规范的学生，通常我都要花大力气去纠正他的单词发音、读写方式以及很多错误的学习习惯，在平时测试中他们的表现也最不好。

但是经过一年的融合，这三类学生进入八年级之后的差距会逐步缩小，到了九年级他们在英语学习上的表现基本上就差不多了。在前不久结束的中考中，我们班47人参加考试，英语成绩超过140分的有12人，最高分149分。其中只有两人是在外地上小学的，其余都是本土学生。

小学阶段如果你的孩子能接受到规范的英语教育，那当然是越早越好，只要孩子能在小学打下坚实的英语基础，以后的英语成绩肯定差不了。

如果他学得很不规范，我们家长必须介入到他的学习中，及时调整他的学习方法和习惯。

如果孩子小学英语是零基础也不用怕，只要他后来勤奋好学一样能够逆袭。

一、浙江小学英语几年级开始学

英语，在我国国民教育的初期阶段，发挥了巨大的作用，改革开放初期，与西方发达国家相比，差距巨大。这差距主要体现在以下方面：

为了学习西方先进的科学技术以及先进理念，为了更好的与国外交流、与国际接轨，就成为了沟通的桥梁。认识一种文化，最简单也是最为行之有效的方法就是：

时光如白驹过隙，转眼改革开放已经走过了四十多个年头，而英语教育也伴随着改革开放走过了近四十个春夏秋冬，从最初的初中学习英语，发展到如今小学三年级开始学习英语。

尤其是高中阶段，许多关系到国家科技、工业以及医学方面如等课程，纷纷跌落至的位置。唯独的地位不降反升，牢牢的坐在“”的位置上。

我从来不否认学习英语的必要性，但是，我们真的需要如此沉醉于“”的“”中而无法自拔吗？

真的需要为了照顾那也许万分之一不到能够真正用到英语的人，而去竭泽而渔的实行“”教育吗？

从小学将英语列为必修课程再到高中将物理、化学、生物列为选修课程，我们是不是“”呢？

说到这里，也许有人会出来反驳我说：

看到此处，也会有人站出来反驳这个说法：

对于这两种说法，我都表示欣然接受，为什么？因为这都是客观事实！但是与此同时，我却也有自己的一些看法和观点：

大学是考上了，文凭是拿到了，但是含金量却越来越低了。父母含辛茹苦的供孩子读书上学，毕业后却找不到好的工作，拿不到好的收入。

为什么会出现这种情况？一方面是我们的教育普及率越来越高，大学生越来越多的缘故，另一方面就是我们的文凭掺了太多的“”。

这“”就是因为很多人的高考成绩是“”的，而大学也是“”的缘故。

其实很简单的道理，高中时期一些理科不好的学生选择了文科，也许他们本身也不是太喜欢文科，奈何，为了上大学也只能“”。于是借了“”的助力考入大学，拿了一个不痛不痒的文凭。

一些文科不好的学生选择了理科，也许他的数理化成绩极其优秀，奈何英语成绩贼烂，也只能上一个一般水平的大学，也只能拿到一个无足轻重的大学文凭。

一些文科或理科成绩都很好的学生，英语也不是他们的“拦路虎”，也就是所谓的“学霸”，他们的高考成绩非常优秀，足以让他们考入顶尖的学校从事文科、或理科课程的再学习和研究。毕业后拿到顶尖学府的文凭。

但是，请注意，那些考入一般学校的理科生，他们的数学、物理、化学以及生物的成绩不一定比那些考入清华、北大以及各个理工类顶尖大学的学子们差，也许很多人还比那些顶尖学府的理科生更强。

也许，仅仅就是因为高考时一门英语成绩的不同，造成了彼此截然不同的命运。

而这就是造成了一些人才的严重浪费与埋没。因为，一个社会、一个国家的发进步，离不开科技、工业、医学的发展。而这些都是依托于数学、物理、化学以及生物等领域的研究。

而这些却是英语所不能带来的，我们在英语上浪费了太多的宝贵时间，花费了太多的精力。同时，也埋没了太多数理化方面的顶尖人才。

在我看来，我们应该把英语在教学课程中的比重降低一些，把英语在学习成绩的比例也相应的降低一些，把英语从必修课程调整为选修课程。

在小学课程中适当的增加数理化方面的课程对孩子加以兴趣的培养和引导，但是同时，不计入考试范畴。也能避免给孩子造成不必要的负担和压力。

英语，毕竟只是一门语言罢了，让它回归“”的范畴，而不是把它捧上神坛，超越它本身的意义和价值。

因为，真正想把它作为一种工具，如为出国考虑的家长和孩子，他们自然会自己想尽一切办法培养孩子“”的。

实在是没有必要为了个别人的需要，而绑架上所有家长以及孩子的宝贵时间和精力。更没必要为此赌上孩子的前程和未来。

这样的话，让理科优秀的学生在数理化等方面得到最大的发挥，让文科优秀的学生在汉语、英语等方面得到最大程度的深造。

如此实行下去的话，虽然会造成某些方面的影响，但是，文凭的含金量高了，真正做到了“”，“持有所长，寸有所短”。

毕竟能兴邦的是数理化方面的科学家、医学家，而不是英语顶呱呱的“英语学家”！

何乐而不为？你们觉得呢？

二、长沙小学英语几年级开始学

不建议从小学二年级开始学英语。

因为小学二年级还在学习汉语拼音的阶段，如果这个时候开始学英语，那非常容易把汉语拼音与英文字母搞混淆，学生在学语文和学英语的时候都会受到另一种语言的干扰。

我发现——甚至有的四五年级学生学英语的时候都受到汉语拼音的干扰和影响，有的学生反映学了英语之后，就不会汉语拼音了。

所以不建议小学二年级学生开始学英语。

要早干脆就更早一些，干脆四五岁就开始学，学的时候不要以读写为主，要以口语为主，可以多看一些有趣的英文动画片，这样坚持多年之后，孩子对英文字母的发音将非常熟悉和印象深刻，以后再学汉语拼音的时候就不会弄混淆了。

当然，如果小学二年级学生能分得清英语字母的发音和汉语拼音发音的不同，那可以开始学英语，否则如果混淆不清的话，那暂时不要学，等到小学三年级再学也不迟。

三、上海小学英语几年级开始学

　　小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。这是根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》里面规定的。

　　小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求（试行）》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

四、武汉小学英语几年级开始学

中国的义务教育规定小学从三年级开始学习英语。但是全国各地情况不完全一样，发达地区可能从小学一年级就开始学英语了。2001年1月18日，教育部印发《关于积极推进小学开设英语(课程)课程的指导意见》。决定从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。同时规定终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，并且不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据，以激励学生的学习兴趣和积极性。