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小学英语语音教学思维导图另外,目前整本书阅读策略还仅停留在教师经验总结的阶段,没有形成系统的策略体系,导致多数研究各据一地,泛泛而谈。同时,关于整本书阅读的理论指导也比较缺乏,导致大多关于整本书阅读策略的研究还存在肤浅、随意的弊病。
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小学英语阅读教学思维导图另外,目前整本书阅读策略还仅停留在教师经验总结的阶段,没有形成系统的策略体系,导致多数研究各据一地,泛泛而谈。同时,关于整本书阅读的理论指导也比较缺乏,导致大多关于整本书阅读策略的研究还存在肤浅、随意的弊病。
一、小学英语课文思维导图
第学写读书笔记或摘要。学写读书笔记是课标对第三学段学生的要求。在整本书的阅读过程中,教师要求学生将自己阅读过程中的感受与思考,书中出现的优美词语、精彩片段写成读书笔记,以便学生养成边读边想、边想边摘、边摘边悟的阅读习惯。这些珍贵的读书笔记可以成为学生日后反刍积累的材料。
二、思维导图小学英语阅读
阅读单是指老师在学生阅读的过程中将学生应该思考的问题、应该积累的部分进行整理的阅读指导单。翟卫华将阅读单引进小学高年级的整本书阅读,利用阅读单指导学生阅读、积累,并作为评价学生的一种方式 。高年级整本书阅读的阅读单须满足指导性、趣味性、积累性与迁移性等几项原则,避免单纯追求趣味与形式的花哨,引导儿童学会在阅读中成长,并逐渐形成自己的阅读能力与风格。
三、小学英语思维导图应用课例
在整本书阅读的过程中,学生会围绕整本书产生许多有价值的问题;教师也想要通过整本书与学生讨论某些问题,这些问题可以通过课题的形式进行研读,以达到深入阅读整本书的目的。翟卫华认为,在小学高年级整本书阅读的过程中,应该鼓励学生将自己阅读过程中有价值的问题形成“小课题”,自主地进行深入研读。然而,除了学生可以自主形成小课题外,教师也可选择学生感兴趣且有价值的课题,带领班级同学一起研读、思考。
四、小学英语思维导图案例
就阅读教学而言,“阅读前的指导”“阅读中的推进”“阅读后的提升”是小学高年级整本书阅读的三个关节点。以下就这三个关节点为分界,将近几年小学高年级整本书阅读策略研究做如下综述。
五、小学英语课堂思维导图
这个过程中父母不用太在乎孩子的想法是否全面准确,但方向一定要与阅读的材料思想对路,否则南辕北辙,就没办法让孩子的思维延伸出去,也就形成不了完整的阅读笔记。
第制定读书计划。阅读整本书是一个长期的过程,学生可能因为某些原因半途而废。教师应引导学生在开始阅读前制定一个简单的阅读计划,对阅读时间与进度进行调控与安排,长期坚持下去,养成良好的阅读习惯。
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再次,关注方法。整本书阅读不是目的,通过学生阅读整本书,掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力才是关键。因此,须引导学生掌握整本书阅读的阅读规律与基本方法。
小学英语阅读教学思维导图家长或老师先一定要找准核心的“关键词”,比如这篇文章是写人、写物、还是记事等,自己先要明确“中心图”,再激发孩子的联想力,这样会使孩子的思维更加发散,形成自己理解的逻辑关系。
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