leveled book分级阅读

首先，先来回答一下，绘本和分级读物的区别。“绘本”，英语叫做picture book, 通常都是硬壳书，图画都比较精美，语言也很讲究，有的押韵，有的用排比，如同中文的诗歌一样，非常具有欣赏性。此类的书在国外适合3到6岁的孩子来使用，它的功能主要是亲子阅读，就是说父母来读给孩子听的，绘本大多数都是单行本，每本之间的联系没有那么紧密，有些绘本里还会出现一些生僻词，所以它的难易程度不容易判断。“分级读物”英语叫graded reader/leveled reader, 它适用于国外5至7岁的孩子,这种读物的目的主要是孩子上学以后能认字独立阅读。分级读物就像教材，难度逐级上升，非常具有学习性。家长在选书的时候，省了不少费心挑选的力气，读起来也能一级一级的进阶，但是分级读物的趣味性不是很强，这一点没有绘本吸引人。综合而言，在启蒙的时候，单用一种阅读材料是不行的，应该多管齐下才行。

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leveled book分级阅读而很多时候她自己选的书，可能我第一眼看上去，觉得并不好，但仔细看一遍之后，你会发现，她真的没有选错。所以，可以让孩子自己选书。

一、leveled book分级阅读B级音频

leveled book分级阅读B级音频,在这个教学环节中之所以让学生采用快速自读的方法，原因如下：这三篇文章组合在一起篇幅较长，阅读量很大，不适合齐读，也补适合精读。课堂刚开始，对文章不熟悉，也没有阅读氛围，更不能马上就使用跳读。这一环节的阅读只是让学生达到热身的作用，把学生逐步引入文本，快速自读读更自由。虽然是快速自读，但一定要要求学生是小声的自读，而不是默读。小声自读的声音更容易把学生引入阅读的氛围，而默读达不到这样的效果。这一环节我要达到的阅读目标有三个：第大致了解三篇文章的主要内容；第找出文章的三个描写对象，并能简单概括出他们的形象。通过对描写对象的形象概括总结出这组文章共同的写作手法：欲扬先抑。设置的问题比较简单，学生通过快速自读就能达成阅读的三个目标。这三篇文章的内容都比较浅近，学生运用快速阅读的方法可以节省大量的课堂时间，没有必要花大量的时间进行精读和齐读。

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leveled book分级阅读百度云,第按照你说的孩子两岁半开始启蒙算起，你宝宝也就启蒙了半年多的时间吧！实际上刚开始启蒙的时候，你不会觉得孩子学到了多少英语，因为刚开始启蒙的孩子主要是听力输入阶段，语言都会有一个沉默期的，短的半年长的有一年之久。我儿子刚开始启蒙的时候也主要是听儿歌，看动画，最初的半年里，他只是跟着听听，动动手动动脚，其实也不怎么张口说英语的，这是一个正常的现象，不能因为这个而否定自己启蒙的效果。英语的启蒙始终要遵循“听说读写”这个顺序的，我给我儿子制定的计划是前两年主要练听说，继续大量的听儿歌，看动画，添加初级读物，但是读物的目的也是为了加大他的听说，争取两年至少积攒1000听力词汇后,再向自主阅读出发。

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leveled book分级阅读视频,你好，我是英语老师Kaka,同时也是一位宝妈，我儿子现在三岁半，英语启蒙大约有一年的时间，我想结合着自己的教学经验和家庭英语启蒙的经验和你分享一下自己的理解和感悟。

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leveled book分级阅读音频图片,我自己是哑巴英语，再也不想孩子和我一样，孩子4岁半左右启蒙，我跟着他从0开始学，每天只做听力和对话练习。整整2年，他都不识字，是因为我刻意不教不让接触，实际上他中文5岁的时候就能自主阅读绘本了。2年我没有给他读英语绘本因为我英语不好发音不好怕带歪了。一直到2个月前，我才开始上自然拼读，通过2年听说的练习，他的听力词汇我猜是有2000左右的。这个时候学自然拼读，大部分单词其实他都是知道意思和会读的。6月份我们应该会完成第一轮的自然拼读和高频词。这样7月份打算开始刷RAZ。

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leveled book分级阅读vegetables,首先，有考级要求比如剑桥五级考试的学生。小学孩子很多考KET和PET，这些我建议的教材如下：应试的话剑桥的Unlock ，Unlimited 还有Speak Out （BBC）都注重听说读写以及孩子英语思维的培养。这些教材中会包含电影、电视剧台词 以及discovery中一些纪录片片段，不仅能学英语，也能扩展孩子视野。这些教材都不错 扎实学下去肯定是质的改变。但这些教材要求的英语能力也比较高，一般建议小学高年级或者初中开始，很多国际学校或者考雅思的孩子在用这几套教材。Unlock这套教材是近几年剑桥大学最引以为豪的出版的教材之一。这套教材的注重批判性思维的养成，有阅读和听力的大量输入和口语和写作方面大量输出，整个单元的安排一环扣一环，层层深入。每个单元有Discovery纪录片视频片段的导入，增加了学习的趣味性。这套教材有一点要注意的是没有大量讲语法的篇幅，只有作文前的一点语法知识，也是为更好地写作服务的，这个部分叫Grammer for writing。通过这套书的学习孩子基本能考过KET和PET甚至FCE。

分级阅读（Leveled book）是按照孩子在不同年龄段的智力和心理发育程度，为他们提供阅读计划，根据难易程度有很多级别，一个级别读完后再读下一个级别，非常有体系性。

想提高阅读和学习自然拼读的学生可以用Reading Triumphs。这套教材可以用于课堂或课外，也经常被用于培训班和夏令营等。北京海淀外国语就在用这套教材。整套教材已经非常完善了。学生用书有G1有2本，G2-G6各1本。

在这个教学环节中我选择让学生选择一篇进行精读，原因有四。短短四十分钟的课堂不可能每篇精读，时间有限。尤其是《山海经》一文篇幅过长，学生只选择一篇进行精读，阅读时间得到了保障。阅读是有深度的。在第一环节已经初读的基础上，我们在这一环节需要的是有深度的阅读。这一环节设置的问题是“理一理文中对描写对象从抑到扬的情感具体是怎样变化的”，谈到“具体”二字，我们的阅读就必须是引导学生进行深入的有目标的阅读。只有精读才能解决我们设置的问题，只有精读后才能进行具体的分析。我认为没有读书声的语文课堂是遗憾的，即使几篇文章共读的课堂我也设计了朗读品味的环节。叶圣陶《<</span>精读指导举隅>前言》中这样写到：“像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。”这不正是我们实施群文阅读的目的吗？所以，在群文中选择一篇文章精读细品是必须的，这也是我们学习方法的引领环节。执教中我往往指导学生“学语文就要细细读、慢慢品，读中思、思中悟，品出其中的味道，悟出其中的感情。”

而且，处于童年期的孩子，同样有着天马行空的想象力和创造力。他们相信一切都是有生命的，一切都有可能发生和实现。没有做不到的，只有想不到的。也就是说，孩子特有的童年幻想，跟书本中的想象故事，达成了共性。

leveled book分级阅读跳读法就是读的时候，头脑中带着问题，只撷取文章中的关键部分，寻找问题的具体答案，采取跳跃、选择阅读的方法。一旦找到了问题的具体答案，便立即停下来，跳读法也是快读的一种形式。如果略去冗余的单词，文章所表达的思想并不受太大的影响。这种阅读方法也能帮助孩子较好的实现阅读量增高的需求。

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