儿童语言语法

儿童化语言的夸张包括语意的夸张和语气的夸张。通过夸张突出其个性特点，渲染气氛，富于感染力，使儿童对人和事物的印象更加深刻，记忆更加持久。

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儿童语言语法综上所述，儿童化语言自身的特点决定了在幼儿教师口语教学中，要创设幼儿交际的语境，重视幼儿可接受的语言进行真实训练。运用科学方法对幼儿进行语言教育，将提高幼儿学习和运用语言的兴趣，幼儿学前就能自如地运用口语表达自己的见闻、意愿、情感等，为孩子终身学习打下良好的基础。

一、儿童语言学

儿童语言学,阶段发生在5岁半左右，是幼儿掌握汉语语法，理解抽象词汇以及综合语言能力开始形成的关键期。如果这个阶段还不具备相应的语言能力或受到阻碍需要引起重视。必要时家长要做到有效的沟通和去医院检查。

二、学前儿童语言

学前儿童语言,宝宝的语言发育，有四个阶段会出现跳跃式发展，一是78个月时的咿呀学语期；二是1岁左右的语言起步期；三是2岁左右的语言爆炸期；四是2岁半左右的发现兴趣期。

三、儿童话语言教学

儿童话语言教学,宝宝的嘴里经常发出“ao”之类的声音，喜欢用叫声来表达自己的感觉，还会逐渐拉长音调来引起爸爸妈妈的注意。这是宝宝语言学习的开始，爸爸妈妈要知道，宝宝的语言发育并不是孤立的，而是和听、看、闻、摸、运动等相互联系的，要综合训练宝宝说话的能力。

四、语言与儿童

语言与儿童,幼儿教师在讲童话故事时，应该绘声绘色，努力创设一种意境，以便感染和打动儿童，使之能投入到故事情节中去，培养其倾听和理解语言的能力。另外，幼儿的思维也是一种“叙事性思维”。“叙事”通俗地说就是“讲故事”，而故事正是以生动、鲜活的情境化方式让幼儿获得属于自己的领悟。因此，无论从儿童思维发展的特点还是叙事本身的特点来看，叙事都应该是幼儿教育的基本方式。

五、儿童语言特点

儿童语言特点,1岁左右孩子开始学习用语言表达自己的思想和要求，父母要给孩子创造非常温暖、轻松的说话环境，不要不顾孩子的情感，强迫孩子说话或表演。

六、儿童以一定的语言内容语言形式以及语言运用方式

儿童以一定的语言内容语言形式以及语言运用方式,儿童化语言的夸张包括语意的夸张和语气的夸张。通过夸张突出其个性特点，渲染气氛，富于感染力，使儿童对人和事物的印象更加深刻，记忆更加持久。

在口语训练中，气息训练往往被忽略。气息和声音的关系，就好像是发动机和机器的关系一样。口语表达中的力度、亮度、清晰度以及音色的优美、甜润、持久等都主要取决于气息的控制和呼吸的方式。

在这个时期，孩子虽然不会说话，但他可以吸取词语信息，并在大脑中进行存储。同时语言与情感紧密相连，所以父母在此时期首先要与婴儿建立良好的情感联系，要与孩子进行良好的语言交流。这样可以给孩子树立交流的榜样，给孩子示范正确语法，教给孩子谈话规则。

宝宝开始对自己发出的一系列高低不平的声音很感兴趣，常常自言自语或者和别人对话，并且可以用语音来表达高兴或不高兴等情绪了。

儿童语言语法大约一半的宝宝能说出包含7个字以上的句子，开始在句子中使用形容词和连接词。宝宝开始用语言表达自己的心情和感受，比如说“我生气了”“我肚子疼”，不过，这通常是不准确的。

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