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每次积累了一些词的时候,还可以鼓励学生去创作,写上两三句文言,把词嵌入进去,然后当堂展示,大家去品评写得如何,用得合不合适。对古人的作品,学生可能没有兴趣,但去点评同学的“作品”,学生一定很踊跃。而且,长期坚持下来,还真有学生对写文言文越来越有兴趣。
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晨读对韵二十六的配图勤对懒,俭对奢,琐碎对繁苛。冰清对玉润,地利对人和。行踽踽,笑呵呵,欣赏对吟哦。下笔即千字,读书倾五车。生有光辉昭日月,死留正气壮山河。
一、晨读对韵二十二
晨读对韵二十二,萍对藻,菊对荷,黄豆对青稞。桃枝对柳叶,放鹤对观鹅。小夜曲,大风歌,潋滟对嵯峨。举头红日近,回首白云遮。坐地日行八万里,巡天遥看一千河。 勤对懒,俭对奢,琐碎对繁苛。冰清对玉润,地利对人和。行踽踽,笑呵呵,欣赏对吟哦。下笔即千字,读书倾五车。生有光辉昭日月,死留正气壮山河。 支 韵i
二、晨读对韵二十二首带读
晨读对韵二十二首带读,比如在讲到“使”这个词的含义时,让学生去翻译一句话:使使赵王使使使于秦。这句自造的语句让学生一读便有兴趣,并试着对照刚刚积累的多种含义去尝试翻译,最终得出结论:
三、晨读对韵十七
晨读对韵十七,庭对院,井对池,落絮对游丝。飞禽对走兽,骏马对雄狮。三国志,七步诗,错落对参差。行到水穷处,坐看云起时。侧身天地更怀古,独立苍茫自咏诗。
四、晨读对韵十八
晨读对韵十八,忧对喜,乐对哀,信任对疑猜。风餐对露宿,部署对安排。诗遣兴,酒开怀,红叶对绿苔。雁引愁心去,山衔好月来。波混未辨鱼龙迹,岁寒方识栋梁才。
五、晨读对韵二十四
晨读对韵二十四,值肯定不值,但有什么办法?过去我们的司法的确存在巨大漏洞,但随着反腐深入,加强吏治,这样问题会越来越少,直至消失的。我们现在应该思考的是如何杜绝类似事件的发生,这才是根本!一般这类事件,都由两个主要的构成因素:一个是执法者急于结案,一个是判法者有罪推定!中国的司法从古至今都有一个敝端,就是先确定一个嫌疑人,然后围绕嫌疑人寻找证据,这样做法的优点是可以快速结案,而缺点是一旦判断失误案件就会走进死胡同。在这种情况下,办案人员有些承受不住压力,要么严刑逼供,要么伪造证据,走上知法犯法的道路,其后果大家都看得到,只能用相当恶劣来形容!而判法者的情形与执法者类似,结案也是有罪推定,嫌疑人被送交法院,基本被认定为犯罪分子,审判环节更像走个程序,这样很难保证嫌疑人的合法权益!幸好现在中央大力推进改革行政作风,执法部门加强监督,杜绝严刑逼供、伪造证据的犯罪行为!而法院也转变作风,公开审理部分案件,接受社会监督,坚持疑案从无原则,必免冤假错案!我相信未来这类案件不会再发生啦!
六、晨读对韵二十至二十一
晨读对韵二十至二十一,每次积累了一些词的时候,还可以鼓励学生去创作,写上两三句文言,把词嵌入进去,然后当堂展示,大家去品评写得如何,用得合不合适。对古人的作品,学生可能没有兴趣,但去点评同学的“作品”,学生一定很踊跃。而且,长期坚持下来,还真有学生对写文言文越来越有兴趣。
再就是讲解文化常识。比如在讲《鸿门宴》的时候,专门分析座次,在讲完古代堂、室内座次顺序后,要求学生去做题:孙坚领着孙伯符、孙仲谋、孙叔弼、孙季佐四人家宴,请合理安排他们的座次。
我家孩子的自主阅读进行的比较晚,是从一年级才开始的。刚开始没把阅读太放在心上,觉得只要读得比较流畅就行,忽视了她是不是读懂了。直到寒假里有时间陪她一起阅读后,才发现其实她并不能在读完一遍后复述出故事的大概意思,而让她再度一遍就不乐意了。我这才发觉孩子每天阅读并不是因为喜欢故事,而是为了完成学校布置的阅读打卡。我这才感觉一学期的“阅读”是无效的,因为孩子根本就没有阅读,只是机械地读她看到的字而已。我和孩子沟通后才明白,她在读书时并没有想着要理解,脑子里面没有根据文字而形成画面,所以她并不觉得故事很有趣。针对这一点,在最近孩子阅读的时候我就开始陪伴了。先把故事读给孩子听,我发现她在听故事时总是很认真的,而且看得出来她是边听边想了。我就很奇怪,同一个故事,为什么听我讲她就能听懂,边听边想象出故事里描述的情景,但自己读时就不能这样呢?她自己也不清楚。不过还好,通过几次陪读,她自己也感觉到其实书里的故事挺有趣的,所以现在不用我陪读了,自己读,边读边想,读不懂的地方就再读一遍。我还给她买了一个很可爱的笔记本,给她做读书笔记。小女孩就是这样,看到漂亮的本子,对做笔记也来了兴趣,不觉得累了。
繁对简,少对多,蔓草对松萝。珊瑚对玛瑙,河蚌对田螺。星妩媚,月婆娑,曲径对斜坡。黄莺歌婉转,绿柳舞婀娜。芳林新叶催陈叶,流水前波让后波。 弦对管,鼓对锣,淅沥对滂沱。观光对借鉴,浊浪对清波。须奋斗,莫蹉跎,北海对东坡。眼中沧海小,衣上白云多。气似长虹贯玉宇,心如皓月映澄波。
晨读对韵二十六的配图弦对管,鼓对锣,淅沥对滂沱,浊浪对清波。须奋斗,莫蹉跎,北海对东坡。眼中沧海小,衣上白云多。气似长虹贯玉宇,心如皓月映澄波。
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