原标题：非主流观点：中小学回归“哑巴英语”，是可以考虑的改革方向
每年春天两会，教育问题一直是热点，而英语教育，又一直是一个提案频出的话题。
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今年引发热议的是这样一条建议，“在义务教育阶段，英语等外语课程不再设为与语文和数学同等的主课，增加素质教育课程占比；不再将英语（或外语）设为高考必考的科目；禁止义务教育阶段学生参加非官方的各种外语考试。”%20
这条建议背后的理由，主要是“英语教学课时约占学生总课时的10%，但英语只对不到10%的大学毕业生有用。成果应用率低，课程设置不普惠”，“翻译机以提供包括英语在内多种语言的、衣食住行等领域的、
不低于大学英语6级水平的口语翻译服务，技术十分成熟”。
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自然，反对降低英语学习权重的声音也一直存在，而且对上述理由的针对性还很强。其中主要有：很多人学了英语没有用，主要原因是没学好，还没见过学得很好的英语找不到用武之地；英语依然是当今世界上主要的国际通用语言，经济文化交流离不开英语，开放的中国需要更多外语人才。%20
双方都有道理，但是面对新形势，还需要增加另外三个考虑：第一，中学教育具有为大学专业化教育打基础的作用；第二，指挥棒功能是否有利于实现更高水平的教育公平；在人工智能翻译工具逐渐成熟的背景下，哪些是人工智能仍无法解决的问题？%20
如果考虑到这三个方面，会得出一个几乎令所有人都感到吃惊的结论：中小学强化“哑巴英语”，可能才是最好的改革方向。这里的“哑巴英语”，主要是以英语语法、正式文体的阅读理解能力、写作水平作为主要
考察内容的。
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“哑巴英语”可以说是臭名昭著，很多人判断英语学习的逻辑，依然参照母语的习惯思维：话人人都会说，文盲和非文盲的差距在于“读书写字”；学了这么多年英语，见到老外不敢说，你说学英语有啥用？%20
另外两个出乎很多人意料的结论却是真相：1.%20“哑巴英语”，比很多人想象的，作用要大，用途要宽，2.%20在脱离语言环境，以课堂教学为主的模式下，口语比哑巴英语要难教难学。%20
我大学时学了个小语种专业，硕士在外交学院读政治学，出过国，教过外国人学汉语，也教过中国人学法语。所有经验都在印证上面的结论。%20
很多人觉得学外语呈现效果的初始阶段应该是：能跟老外“诌一气”。%20
抱歉，在脱离语言环境的情况下，这事实上很难，而且，还真中了委员说到的情况：“诌一气”的外语，很多人是用不到的；“诌一气”的外语，现在机器做得很好。%20
如果能翻开一本分类词典，我们会看到几百个吃饭的词汇；如果你学法语，会发现比利时、法国、加拿大的法语，说一件毛衣、一种水果、一个器具，表达都不一样，无边无际的生活用语，在课堂上学确实很难穷尽。%20
脱口秀演员程璐毕业于英语专业，大学四年一直抱着词典，节目中，李诞问，脸盆怎么说？程璐难住了。%20
与此相反的是，很多人只要比较系统地学过英语，反而比较容易地就能阅读公证书、新闻、合同、报表，甚至是文学作品，这比脱离字幕听懂外语动画片要容易很多。一个自己评价外语很菜的同学，出了国是能上数学课的。%20
整个中学各个科目的内容，基本上是一个通识层面的递进体系，中学生掌握的通识，肯定不是脸盆、毛衣、外国人怎么骂人之类的。如果英语学习的主要内容，也是朝着“递进的通识”这个大方向去积累提高，英语似乎不该成为一个十几年也学不会的学科。%20
如果考虑到教育公平问题，确实不应该给教育相对落后的地区制造“怎么努力也追不上”的学习难度，而相对客观、固定的“哑巴英语”，却能保证勤奋而资源有限的同学不落下
风。
如果一直在国内学英语，练口语是很烧钱的，需要额外寻找教育资源和交流机会，很多来自中小城市甚至农村的学生，这一块上吃亏很大。而哑巴英语就不一样了，它更容易筛选出那些勤奋严谨的寒门学子。
“要不要学英语”这个问题其实无需争议。看一个事情是不是有用，其实看看那些相对富裕、眼界开阔的人是不是重视就行了。
拍视频的老外，蹲守人大附中门口，随便叫一个学生聊天，学生的英语水平都很惊人。
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清华大学43%的课程已经采用全英文授课，而且正在逐步用英文教材替代汉语翻译版本。%20
如果英语没用，清华大学这样的顶尖高校，应该是第一个做出反应的；那些掌握着最优教育资源的大城市学生，应该降低对英语学习的关注，至少不学那些“考试用不上”的东西。%20
很明显，英语仍是个人发展的利器。大多数文理科专业，除了中医、易经、古汉语等少数研究方向，大部分文献都是英文的，而即便是由高手汇编翻译的汉语版本教材，也会有信息流失，这就出现了“英文的数学课本更通俗易懂”这种现象。如果在中学不打好这个基础，不为高校提供具备以英文为工具的学习能力的学生，我们大学各科的学习，都会受到巨大的限制。%20
更遗憾的是，前几天见了一位台湾省的著名中医博士，他说学中医要学通，也要外语好，因为外国人对中医研究的文献也相当多，国内的翻译非常滞后，国外关于中医药的很多实验数据和结论，非常前沿。%20
%20%20学不学英语，很多时候不是一个可选项，而是现实逻辑的必然。如今中国与世界的联系已如此之深，对英语知识的需求已经极其庞大，很多人不可避免地要了解英语、使用英语。在这个大前提下，如果在普惠的基础教育中取消英语，必然导致大量无力支付额外外语教育支出的学生，丧失最基础的外语能力，无法在外语领域进一步提高，也必然在进入与外语相关行业时缺乏起码的竞争力。自然地，教育公平也可能由此打一个折扣。%20
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%20%20光明日报，作者：易之%20
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让中学的英语走出
“难学+无用”两个困局，办法根本不是“降低考试权重+踢出主科”，而是要学到未来更有专业结合潜力的能力板块，以及相对高效实用的学习目标。
从翻译软件的一些测评来看，翻译软件对口语、生活场景用语的翻译准确率很高，而对长句、理论性的文章，翻译出错率非常高。而这，本来就是“哑巴英语”所擅长的。
一个中学生如果掌握了严谨的英语语法体系，具备了一定的阅读能力，就相当于打开了新世界的大门，当他进入高校选择了一个专业以后，他面对的将是更广阔和体系化的信息来源。而他口语好不好，很多时候不是这么重要。真想达到外交部译员的水平，需要以翻译为专业去长期学习，而这个方向也需要从中学开始的人才培养及选拔。
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建立在如下几个大前提之下：1.大部分大学生仍需要拓宽自己特定专业的视野，2.大部分没有机会长期出国生活，3.我们仍面对“开放的中国”这一基本面，4.英语语法和阅读能力提高，不太需要“开小灶”——好好定位我们“哑巴英语”的学习内容和考试逻辑，完全能达到“为国养士、有教无类、接轨世界”的多种目标。返回搜狐，查看更多
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