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所属分类：英语资源
大学新课标在口语表达方面要肄业生:能听懂教师对有关了解论题的陈述并参加谈论，能就往常日子的各种论题与别人交流信息并陈述自个的定见。这充分体现了口语学习的重要性。因而，这篇文章从分析英语课堂口语教育的困难着手，选用行为研讨的方法，联系别人和自个的教育实习，提出了一些有用打开英语口语教育的对策，与我们一同共享。
一、培育学生运用英语的快乐喜爱
新拟定的《英语课程标准》把“激起和培育学生学习英语的快乐喜爱，使学生树立自决心，养成杰出的学习习气……”放在首位，再一次阐明晰学习需要快乐喜爱，学英语更需要快乐喜爱，快乐喜爱是最佳的教师。因而，教师大约特别留心在往常日子、课堂教育中有意培育学生运用英语的快乐喜爱。
在往常的教育教育中，我都会给学生供给一个归于自个的表达平台。每天让一论理学生站到讲台前，全班轮流进行，让他们口述迩来的脍炙人口，或是描绘自个对某些人或事物的观点。讲演前学生必定要做好预备，基础差的学生可以在其他同学的协助下做预备，这样，不管是学优生仍是学困生，均能获得操练口语的机缘。讲演的内容由学生自个来抉择，可以朗读一篇短文，讲一个故事，谈论自个感快乐喜爱的论题或报导一条新闻，或介绍学校的一项活动，或举荐一本好书等，也可以说说身边所发生的作业，以及自个的心思感触，等等。轻松的论题和空气鼓舞学生斗胆开口讲英语，台下的学生也会得到一次听英语的机缘，才能得到了充分的发扬。学生很开心能有这样一个体现的机缘，它既训练了讲演者的?怠保至废傲似渌摹疤保晌揭患瘛?
其次，课堂上咱们还可以让学生以小组的方法编写对话并扮演，既能培育学生的协作与立异精力，又能使其在轻松开心的空气中强化口语练习。一次英语课上，我经过图像展示了北京动物园。引出今日的新课内容――有关聘请和答复的内容。我为他们方案了看影片、去动物园、去公园几个场景，
让学生分组扮演聘请对方的对话，学生的讲话非常积极，就连平常不愿意开口的同学也跃跃欲试。这使正本没有生命力的词汇和短语一会儿变得活活络现，在学生精心构思的对话中都发扬了酣畅淋漓的作用，的确有用地前进了学生掌控和运用英语的才能。相同一些拓宽性的论题能致使学生的共识，课堂上为学生创造一个杰出的言语环境，以满腔热心和新颖多样的教育办法，让每个学生融入到真实的教育情境中，为学生供给说英语的机缘，鼓舞和协助每一个学生开口说英语。例如在学习第五单元“a brave young man”这篇文章时，我用了多媒体展示了好几位英豪救人局势的图像，并让他们说出一些日子中的实例。如:what do you think of them？学生对此很感快乐喜爱，各持己见，谈了许多。后来我给他们讲了韩余娟捐躯救老奶奶的成果，他们听后都很感动。然后咱们天然过渡到火中救人的这篇文章。学生对这节课的反映极好，既掌控了常识，又学会了做人的道理，一起在潜移默化中充分前进了英语口语才能。
二、用英语组织课堂教育
任何言语都是从仿照初步的，咱们的英语当然更不破例。教师用英语进行授课，有利于前进学生的反应才能和听力水平；有利于向学生供给许多说英语的演示，便于学生口头仿照，激起学生说英语的愿望，并前进学生学习英语的快乐喜爱。教师从一初步就要多说英语，有些教师可以认为学生所学的英语语法常识有限，词汇量不可，假定悉数用英语授课，学生会力不能及。其实否则，教师要在教育中坚持用学生已知的言语教学新课，也可以使用课堂上的各种行为组织言语交际活动，以添加真实的交际机缘，激起学生的学习快乐喜爱。例如凭仗于什物、手势、动作、表情等办法来协助学生了解，使他们可以听得懂、可以了解，便于仿照，然后前进听的才能，逊У的技巧，进而激起学生说英语的愿望，前进学习英语的快乐喜爱。当然汉语对英语有正搬场作用，在必要的时分教师也可恰当运用汉语辅佐英语教育。总之，长时刻坚持英语口语教育，一朝一夕，就会对学生构成一种潜移默化的影响。很天然，课堂就会变成一个小小的英语世界，这样能使每一个学生在耳闻目睹中天然地势成听觉回想，推进传闻才能的前进。只需听力前进了，才干为前进口语表达供给根据和保证，进而前进学生的口语表达才能。
三、打开丰厚的课外活动
言语家海默斯说:“语身教育的究竟意图是培育交际才能。”相同，打开英语课程的意图就是为了前进学生运用英语的才能，而打开五颜六色、方法多样的英语课外活动是前进英语口语才能的有用途径之一。因而教师要拓荒多途径来加强学生交际才能的培育，可以组织学生进行朗读竞赛、讲故事竞赛、讲演竞赛；教师可以把某些教材内容编成简便剧本，再由学生进行排练、扮演短剧；或许断定说话主题，组织学生打开英语角，等等。打开课外活动，不断给学生创造用英语表达的机缘，不断给学生新的影响，可以激起学生开口讲英语的快乐喜爱，可以协助学生温习和安靖课内所学的常识，还能培育学生的创造才能和实践运用英语的才能。这些活动可以大大影响学生的求知欲，培育学生学习英语的快乐喜爱，开阔英语视界。
四、加强英语口语练习
美国言语学家威廉莫尔顿曾说:“1.言语是说不是写；2.言语是一种习气；3.教言语不是教关于言语的常识。”在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设言语环境，留心情境对话，不孤立教育单词，尽力培育学生讲英语的杰出习气。比方做重复交流活动，假定学生抵达了了解的程度，教师大约按上下文逐步地创造一些交流活动。对英语基础比照单薄的学生，更要给他们一些体现的机缘，激起他们的参加知道，并加以必定和赞誉，哪怕是最微缺乏道的前进也要给予鼓舞。教师对学生言语差错的纠正，应以不使学生发生畏难心境，不损伤其活泼性为原则，尽量忽略学生的差错，采纳鼓舞、必定的情绪纠正其差错，消除学生的心思焦虑，使学生不断地获得成功的开心领会，增强口语表达的自决心和期望。例如:如今我所任课的8（1）班的唐乐同学，刚开学时性格内向，与同学短少交流，学习口语时就更难开口了。我找她谈了几回心，鼓舞她斗胆讲话，而且在课堂上我尽量问她一些比照简略的疑问。答复正确后我及时给予赞誉，如今这个女孩有了很大的改动，性格开畅了不少，学习也很有活泼性。
总之，英语新课程标准对大学英语的口语教育提出更高的需求，也给广大英语教师带来了更大的应战。教师有必要具有终身学习的理念，注重本身英语归纳本质的前进，特别是口语水平的前进。培育学生的口语才能非一日之功，需要每一位英语教师脚结壮地地去实习。咱们要不断改进课堂教育办法，尽量为学生创造条件，供给机缘，让他们多开口、多实习，在使用中不断前进口语水平。
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