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style="position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;">创新作业形式 提升学习效果 蓄力静待花开 ——记英语组线上教学的作业布置及反馈评价美友78720074
价方面积极探索、实践，取得了一定的成效。 </p> 适当的作业量、适切的布置形式和适时的批改反馈方式是线上教学课后作业有效性的三大保证。为减轻学生的课业负担，居家学习的作业量一定要依规而定，适当减少学生作业的量，增加自主学习和交流时间。要立足学科特点，采取不同方式，口头即时作业和线下书面作业等多种形式相结合。除落实课堂知识的相关练习之外，还可以检查反映学生听课效度的课堂笔记、撰写考查学生整合能力的专题小结，还可以录一段弥补线上课堂欠缺的互动语音小视频等等。 答疑和反馈坚持了全体与个体相结合的原则，依据学科特点和作业形式选择快捷方便的反馈方式，以全体或个体语音评价，利用平台涂鸦功能在作业图片上进行打等第、计分数或文字评价等，还充分利用线上教学留言的功能来及时收集学生预习疑惑及课后困难，以便及时调整教学内容与方法，让教学真正在学生身上发生。 常贵平老师利用腾讯课堂的在线作业布置功能在课前进行单元词汇的考查，并加入音频，学生们在十分钟之内可以顺利完成听写、拍照上传提交的全部过程。每周的写作课上常老师都会进行写作思路指导、佳句积累、范文欣赏。写得快写得好的学生在课上直接上传到电脑版微信中，直观快捷的展示给学生们观看，课后通过一对一的形式进行作文修改与讲评。另外，常老师每周还会利用七天网络设置模块综合测试环节对学生们一周的学习情况进行评价反馈。学生们第一次接触这养新颖的考试形式，乐于接受也提高了孩子们对英语学习的兴趣。 郭雪老师在疫情期间在线上作业形式上下了很大的功夫。郭老师利用腾讯课堂布置作业。课后把班级学生分组，以小组为单位将课文的背诵视频打包发给老师，并在微信群内打卡接龙，这样的方式可以起到互相监督的作用，以达到共同进步的目的。互联网上有很多很好的app，“一起中学”就是其中不错的一个，操作起来也很方便，进入app之后，点击首页上面的布置作业；进入之后，可以看到有教材和内容，根
据所教的版本选择教材，然后选择内容；选好题目之后，点击击布置作业，感觉不好的话也是可以选择删除；最后点击确认布置就可以了。而且还能统计并查看学生的完成情况。 谷玉倩老师从收到学校的通知开始，仔细分析了所承担课程的教学过程的需求，使用腾讯课堂进行作业布置，并以课堂派作为备用平台。及时、有效课后辅导答疑，拉近了师生关系激发了学生学习的积极性老师每天安排了课后作业，要求学生自学相关内容。下课后，就开始有学生通过微信咨询学习中的问题。老师可以通过文字回复、远程桌面等多种方式帮助学生有效地解决问题，学生学习的积极性显著提升。 张舸老师在网课开始之前就已经查找大量资料，自学并熟练掌握了包括腾讯课堂，qq直播，希沃云课堂等多种网上授课方式，而且反复操作,实践演练，避免在授课时出现任何突发情况而影响正常授课。网上授课需要更精心的备课，同时还要对线下布置的作业进行及时的批改和反馈。根据学科特点，张舸老师布置的作业有书面作业和口头背诵，她对每一份作业都详批详改，认真点评。在检查口头背诵和课文朗读时，她发现一部分学生新课文的单词和句子发音不准，张老师使用一起中学app。布置作业灵活多样，每天都能及时反馈学生的完成情况，以及作业中出现的问题，而且细致到每道错题的学生名单和每名同学各项得分情况，做到了心中有数。 王馨甜老师一直在思考什么样的教学手段和方法是最有效的，什么样的学法对学生来说是最有效的，通过自己的摸索以及与老师的交流中，王老师确定了“课前预习、课中讲解、课后跟踪”的教学流程。课前针对教学目标、教学进度等方面老师一起制定辅导计划；课上利用丰富多彩的线上资源和学生网上互动；课后与家长配合帮助孩子改正作业，帮助孩子养成学习习惯。而在这其中课后反馈是最为重要的：王老师根据每节课的教学知识点布置相应的练习题和课后作业，并要求学生在规定的时间内把作业以图片的形式提交，通过批阅学生的作业了解每一位学生对知识点的掌握情况。同时，及
时的对当天作业进行反馈，指出容易出错的问题，并且把这些问题再次进行重点讲解和总结，以提高教学质量。纵使疫情拉开了师生的距离，但阻挡不了师生共同求知的步伐。 青年教师刘思佳认真负责，在布置作业的过程中，由于两个班集体上课，人数众多，刘老师把学生分成六个学习小组，每天小组接龙上传作业，检查作业后及时答疑，对于处理过的习题，要求学生把批改后的练习册二次上传，查看学生理解程度，及时调整答疑课的内容，将严肃认真的工作作风渗透到日常教学中。英语的学习离不开朗读背诵，为了矫正学生的口语，刘老师定期让学生上传朗读课文背诵课文的视频，及时检查，防止学生由于长期脱离课堂而羞于启齿，锻炼学生语感。 李丹老师为了每天的线上教学一边摸索一边前行，在作业方面也不断进行微调。网课开始，她首先使用的是最原始的发微信群的方式，发图片，习题讲解或读课文的音频。随后即发现这种在微信群发作业的方法不易于查看与批阅，李丹老师便开启了她的网课作业探索之路……，她先后尝试使用了腾讯课堂，一起中学，微信小程序之班级学习助手等多种方法。在网课期间，为了调动学习书写衡水体的积极性，她还进行了衡水体书写的评比作业，给学生的网课生活平添一丝乐趣。她相信：每一个孩子都是一粒种子，如果你以爱传爱，以情递情，一定会赢得学生的热情与真情。 <p> 刘颖老师在线上教学期间布置了课上作业、课下视频音频作业、设置专题考试。为做到基础知识“日日清，课课清”，在课上她给予学生足够的时间记忆本课的生词短语，并将考查这部分内容的作业，布置在课上完成。作业内容针对性强，并能做到精讲精练，提高了课堂的互动性，而且在课上能及时给予学生评价，学生参与度比较高。</p><p><br></p><p> 针对英语学科和八年级学生的特点，布置了音频与视频作业，从单词短语朗读扩展到句型以及段落篇章的背诵，内容丰富多样，循序渐进
，并及时纠错，指导学生改正语音语貌的不足之处。针对阶段性所学的内容设置专题性质的考试，利用线上“小程序”考查学生们的掌握情况，对于分数不达标的学生，录制相关知识点的视频进行有针对性的讲解，使学生真正掌握所学内容。</p> 王庆华老师是初四的把关教师，她利用云视讯进行网上授课，英语作业分几部分进行，根据市网课的进度，完成资源评价专项练习册上的书面作业以巩固专项知识。针对专项当中的重难点，王老师利用一起中学app给同学们留十五道单选题加以巩固，同学们能够及时掌握对错。同时，为了扎实同学们的基本功，王老师还在一起中学给同学们有针对性地留了背单词，考单词的日常作业。量不大，易于完成，又有的放矢，夯实了同学们的基础知识，也便于老师及时了解同学们的掌握情况。另外，王老师还有效利用了百词斩app背单词的方式，要求学生们每天坚持，大大调动了同学们的积极性。每天同学们早早打卡。到目前为止大部分同学们都已坚持了80多天，完成了中考单词计划。 <p> 董巍老师使用的是云视讯进行网上授课。在线英语作文的有效检查过程是：老师在群里统一布置作业， 学生私信拍给老师内容，相当于一对一写作批改。老师针对学生的每一篇作文进行语法上的纠错、以及结构上的整改，并提出意见。将优秀的作业发布班级群，点评出其他学生需要学习的地方，将优秀文章私信给需要学习的学生。这样的方式有效指明了学生的问题，提高了作业的质量。</p> 王俊蕾老师虽然没有自己的班级，不需要线上授课，但是仍然积极参加英语组的教研工作，认真学习关于“停课不停学”的各项工作制度。在组长的带领下，共同研究线上授课软件“腾讯课堂”的使用方法，积极帮助同事调试他们的软件系统，帮忙解决“试录课”过程中出现的没声音、噪声大、录不了等问题。由于笔记本电脑没在家，设备不全，又不能外出采购，她绞尽脑汁、翻箱倒柜，试验了各种方法终于达到能够录课的条件。<div> 同时，她精心准备了一段讲解假期作业的“试录课”。从挑选最典型的习题，到制作精美的ppt；从课堂环节的恰当安排，到软件系统的熟练使用，她一直在努力地缩短自己与成熟教师之间的差距。开课后，她每天合理安排时间，既要听市里的直播课堂，也要听本校教师的答疑课，像海绵一样极力地吸取各位优秀教师的教学经验，每天认真书写工作日志，总结收获。<br></div> 在这段特殊的时期，无论作业的形式如何，都离不开家长的监督，孩子的自控，只有家校与孩子共同努力，才能收获孩子理想的成绩，距离回学校还有一段时间，让我们共同积蓄力量静待花开。<br><br>
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