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所属分类：成人英语资源
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身在妈妈圈，廖彩杏，吴敏兰，汪培珽，安妮鲜花，盖兆泉没听过，那你也太out了。
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信息爆炸随处分享的时代，没有给娃做过早期的英语启蒙，恐怕也看到过英语启蒙的牛蛙示例牛妈典范。没接触这些典范的启蒙体系，也会在买书时瞧见某某书单的字样和推荐了，特别是廖彩杏，吴敏兰，汪培珽，都是柳絮漫天飞啊。
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我不是教条主义，但我认为，唯有亲自读过这些书才能更了解作者的思路和她们的启蒙理念，以及她们书单的选择原因。每个孩子每个家庭甚至现在的社会背景及她们的校园环境都不一样，只有读懂前人的理念，才能结合自身的情况加以使用。
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秉着这个观念，我一一拜读了她们的著作，也做了如下的整理与总结。希望与各位在对娃的英语启蒙路中前行，困惑与犹豫的你们，一起共勉。
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全文较长，码完有近1万5千字了，感觉完成了一篇著（lun）作(wen)。全部看完需要半个多小时，大家可参考下面自行选择感兴趣的部分跳过哈：
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第一部分： 启蒙网红个人介绍
第二部分： 启蒙网红的书籍介绍
第三部分： 启蒙网红的书中理念及书单
第四部分： 分析比较各启蒙理念及书单
第五部分： 丐妈小结
?（敲黑板，划重点）
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第一部分：启蒙网红个人介绍
1.吴敏兰：
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两个孩子的妈，现任凯斯教育机构执行长，美国哈佛大学双语教育硕士。小时候跟着外交官父亲游走各国，受过六个国家不同文化的洗礼，学过七种语言，在泰国住了三年、韩国六年，回到台湾念国中，又到瑞典念高中，然后回台湾就读台大外文系，之后到美国哈佛大学取得跨文化双语教育硕士，并担任美国麻州双语教育（mabe）研究员。
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现致力于推广英语绘本阅读，并曾担任台北教育大学西洋儿童文学讲师，小书英语师资班讲师，同时也是《亲子天下》《师德》《小天下》《小小天地》《彩虹儿童》等专栏作家。
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除了《绘本123》和《轻松培养孩子的英语好感度》，还著有《看漫画fun英语》《英文绘本创意教学1-3》《cookingwith kids》《信谊sing&play唱唱跳跳学英文1-4》等。
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2.廖彩杏
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“有声书英文学习法”的创始人，“廖彩杏书单”制定者。毕业于台湾政治大学和中正大学外文研究所。儿童语文发展硕士，也是两个小孩的母亲。廖彩杏专长儿童语言学发展、儿童文学，曾任英文老师，根据学理和实际教养经验，为孩子挑选合适的有声书。每一片专业录制的cd，不但声音表情丰富、节奏掌握得宜，而且情绪营造恰当，完整传达语言的精致内涵。
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廖彩杏老师充分发挥专长，结合最新的第二语言习得理论和实际的家庭教育经验，探索出一套基于英文有声绘本的儿童英语启蒙方法。她创作的英文有声书书单疯传多年，万千家庭从中受益。
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现为全职母亲，兼职写作，文章散见于台湾著名亲自杂志。专业领域为英语教学和儿童英语文学。
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3.汪培珽
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美国纽约圣约翰大学mba，知名教养孩子、培养孩子阅读习惯的专家。
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自创“爱孩子也爱自己的7堂课”教养理论，在幼稚园、小学、基金会、图书馆和成长团体之间积极推广，开办课程、举行演讲并接受咨询。
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她所开列及建议给孩子阅读的中英文书单，家长争相购买。除了《培养孩子的英文耳朵》，她还著有《喂故事书长大的孩子》、《还好，我们生了两个孩子》、《父母的保存期限，只有十年》、《管教啊，管教》、《汪培珽手记：金汤匙里的毒药》。各书畅销，累积销售冲破一百万。她所开列及建议给孩子阅读的中英文书单，家长趋之若鹜。后来她又举办了孩子教养课程讲座：“爱孩子也爱自己的‘堂课’，教化与启迪无数的家长。
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4.安妮鲜花
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海龟夫妇，全国“十二五”教育科研重点规划课题组专家，安妮花教育创始人，曾经荣获：
腾讯“2018年度教育行业影响力人物奖”
新浪“2018年度教育行业风云人物奖”
荣获新浪“2017中国教育行业杰出贡献人物奖”
新华网“2017年度卓越贡献教育人物奖”
网易“2016年度教育突出贡献人物奖”
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以安妮鲜花为名开设新浪博客，访问量超千万。除了畅销书《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》外，还著有《出国不出国——北美金字塔教育的启示》、《安妮花英语自然拼读与阅读》系列教材等。独创以阅读为主线培养国际化思维能力的英语路线图，让数十万家庭和孩子受益。多次受邀参加全国中小学骨干英语教师“国培项目”及各地英语师资培训。按照北美图书馆+学校模式，创建近两百家安妮花阅读馆、安妮花实验幼儿园及课程联盟机构。现在全国各地举办大型公益讲座，指导家长、教师实践阅读，培养出一大批听说读写思维能力全面发展的安妮娃。
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5.盖兆泉
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毕业于北京外国语大学英语系，硕士。外研社资深编辑，资深新浪博主。2000-2005，参与编写中小学“一条龙”《英语（新标准）》教材与配套产品，并任项目管理和编辑部主任，管理四大系列中英双方数十名作者和编辑。
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2009-2010年主编多媒体培训教材《彩虹英语》。2012年至今，主持编写大型国际化教材english journey。2013年至今，主持编写3-12岁大型英语分级读物。熟悉英语教学法，各种教学理论，教材和分级读物，中小学英语教学现状和英语培训市场。儿子gary出生后，作者的兴趣又扩展到教育学，心里学，认知科学等领域，并在家庭里积极探索儿童英语启蒙及后续学习的各种方法。
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6.刘娜
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“独角兽玩绘本”微信公众号创始人，从事英文绘本亲子共读实践研究七年之久，研读超过5000种英文绘本，并成功举办了上百场英文绘本讲座。
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为2-10岁的孩子们选择适合的英文读物，和孩子们一起做英文绘本活动课是刘娜的最爱；研发英文绘本课程，培训从业教师则是她的前行目标。
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7.李存忠/周昱崴?
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李存忠，加州大学伯克利分校企管硕士，全额奖学金考入哈佛商学院，对亲子英语学习有自己独到的见解。著有《他向哈佛商学院说no》《第一本亲子英文共读书：孩子，英文会话开口说》等。
周昱崴，加州大学伯克利分校企管硕士。20多年金融业及企管顾问经验，著有《第一本亲子英文共读书：孩子，英文会话开口说》等。
第二部分：启蒙网红的书籍
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在此，只列出目前我阅读过的：
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（合集）
1. 《绘本123，每个妈妈都能胜任的英语启蒙》吴敏兰，2016年1月第一版，外研社
《轻松培养孩子的英语好感度》吴敏兰，2015年10月第一版，北京语言大学出版社
2. 《用有声书轻松听出英语力》，廖彩杏，2017年3月第一版，译林出版社
（附：一年52周130本英文绘本阅读计划）
3. 《培养孩子的英文耳朵》，汪培珽，2011年3月第一版，外研社
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4. 《不能错过的英语启蒙-中国孩子的英语路线图》，安妮鲜花，2011年5月第一版，外研社
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5. 《做孩子最好的英语学习规划师》，盖兆泉，2015年2月第一版，外研社
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6. 《玩绘本，学英语》，刘娜，2018年8月第一版，鹭江出版社
7. 《这样学英语，我的孩子不抵触》，李存忠 / 周昱崴，2018年2月第一版，北京联合出版公司
第三部分：书中理念及书单
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1.《绘本123:每个妈妈都能胜任的英语启蒙》，吴敏兰
吴敏兰老师很注重趣味性和互动性，强调一边读一边玩的过程，让孩子觉得学习英文是件有趣的事。以故事为主，语言学习和价值传递是附属品。她认为幼儿时期的英语阅读，重点在于让孩子对英语产生好感度，喜爱阅读，一旦建立了英语阅读的兴趣与动机，孩子日后会自发的养成英语阅读的习惯。在亲自共读英语绘本时，她提供了几个小提醒：
1） 看不懂英文,可以看图说话
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不用执着于文字，好的绘本可以让孩子看图就能了解文意。幼儿的阅读发展,是图像先于文字,所以父母在带读时,千万不要忽略了引导孩子观察图画。
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2） 互动式阅读,英语阅读的敲门砖
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让孩子体验“互动式”阅读的绘本，允许孩子用感官来探索书的样貌,不论是撕、拉、剥、咬、摸,孩子的感官可以真实地感受到书本给他的回馈。
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3） 善用道具，但绘本才是主角
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道具就像玩具一样，吸引孩子坐下来参与，但是当道具过多时，孩子的眼光反而会“失焦”，目光集中在道具，而非主角绘本上。
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4） 不要用绘本说教
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带读故事时，“忠于原味”。不要过度解读故事想要传递的价值意义。如果亲子共读时,爸妈一直想要透过故事“教导”孩子特定的价值观,孩子以后看到书一定逃得远远的,因为对他来说,书等于是另一种形式的说教。也不必心急地将自己的“理解”与“感受”强制灌输给孩子，不仿把故事的“想象空间”保留给孩子。
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5） 通过韵谣熟悉英语语感
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有韵谣的文字，可以帮助孩子第二语言的学习，透过音韵，有节奏的音节，孩子可以熟悉这个语言的语感。而且有富有韵律感的文字，对幼儿来说，也很容易模仿。
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6） 适当运用有声书
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使用有声书可以减轻家长的压力，好的有声书,声音必须有表情,也会依着故事情节搭配合适的音效。有些有声书甚至是专业演员配音,从这类的有声书学到很多讲故事的技巧。但是，不要把孩子的阅读全交给有声书。不要忘记，多年后孩子长大后对于阅读的记忆，应该包含了父母的陪伴，那种充满温暖的安全感。
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在她的书中，根据不同的年龄段，有提供不同的书单。
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0-2岁，books forbabies打开宝宝的那扇阅读窗
2-3岁，fun &silly books小小孩也爱看的无厘头书
3-6岁， stories bythemes 幼儿主题书
5-6岁，bedtimestories 睡前故事大集合
5-6岁，storiesabout school & friends你准备好伤心和交朋友了吗
5-6岁，multiculturalstories 环游世界看个够
5-6岁，classics tokeep 经典绘本永流传
总共123本书，每本书都有介绍。因为讲究趣味性，有好些洞洞翻翻书，给娃娃选书时有参考性。
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2.《用有声书轻松听出英语力》，廖彩杏
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廖彩杏老师的作品《用有声书轻松听出英语力》力提出的一年52周130本书单阅读，以简单易执行,且兼顾磨耳朵训练,书单全部为有声书而受到众多家长和孩子的喜爱。
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她指出，孩子持续学习英语的能力，取决于父母的英语观念，而非英语水平。她的方法与简介符合第二语言学习的新理论成果，并且着眼于中国儿童的语言学习习惯，可操作性强，易于家庭实践。
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廖彩杏老师在她的书里主张：
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1) 四不一没有：不必先认单字，不必先学音标，不必先学文法，不必中文翻译，没有抽问考试。
2) 幼儿一开始是由耳朵来学习，在耳朵之后，才是透过眼睛看插画来学习，接着才衔接到辨识字形、认识单字，最后才是独立阅读。
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3) 除了英文绘本外，书店、图书馆的听故事活动、观赏戏剧表演、dvd动画片以及网络上的免费资源等，都是让孩子在生活里接触英文的好方法。
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4) 父母除了要有执行的毅力外，更要具备等待的智慧。孩子的学习本来就不是一蹴而就，没有立竿见影这么一回事的，辛苦播种者，必能欢喜收割。
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在此观念想法下，廖彩杏老师制定了详细书单的52周计划表，列出了130本英文有声书，分配到了一年52周中的每一周要听的书。并实时做好记录，听的过程，小孩子的吸收情况。坚持且极具毅力。
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3.《培养孩子的英文耳朵》，汪培珽，2011年3月第一版，外研社
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汪培珽老师去强调亲子共读，父母发音好与不好都没关系，要和孩子一起读。汪培珽老师的育儿理念强调“父母的1堂课，胜过孩子的100堂才艺课”， 汪培珽提供另一种务实新颖的教养态度与方向，帮助父母深切体会到孩子的喜悦与感动。而“阅读”是一切教育学习的基础；“爱”则是亲子间最珍贵的资产，汪培珽相信，“念故事书给孩子听”同时涵盖了这两样孩子最需要的东西，因此希望所有父母和教育工作者，都不要错过这个与孩子亲密互动、贴心交流的宝贵机会。
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她认为，学英文或是第二种语言时，对孩子来说，「先听、再说，再读、后写」，才是最符合语言学习的人类自然法则。1听2说3读4写，是人类学母语的次序，也是语言学习的自然法则。反观我们的英文学习环境，连最亲密、最常接触的母语，都是在酝酿了七年之后才开始「读」的动作，如果父母有其他方式可以选择，何苦要将孩子早早在一开始，就把他们推入一个不属于他们的世界。
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在听上，她帮孩子读了十年的故事书，也让自己感同身受故事之美妙，也小心翼翼地检视孩子的“动机和兴趣”在哪里。她觉得真正引发孩子听英文故事书动机和兴趣的——是故事，不是英文。除了磨磨英文耳朵，亲子间的共读快乐，流淌的爱的教育，与孩子亲密互动、贴心交流的时光，都是在她共读期间的出发点与收获。即使她觉得她自己的发音差强人意，她仍坚持长期共读。
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在说上，她尊重小孩的静默期。她觉得，当孩子呱呱落地到会开口说话，少则一年半，多则两年，而真正能够无碍的表达，可能总需要三岁，甚至四岁了。所以这之间的静默期，就是什么也不做，光是「听」的时间，就长达两年。
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那“什么时候开始读字呢？”如果撇开中国父母喜欢的偷跑教育不看，孩子真正开始读字，已经上小学七岁了。她个人非常不赞成七早八早就让孩子开始认字。孩子可以只用眼睛、全心全意欣赏绘图的时间没有几年，何苦赶着他们早早离开这个艺术欣赏的美妙境地呢！
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这些思想简括如下几点：
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1）真正引发孩子听英文故事书的，是「故事」，而不是「英文」。
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2) 语言学习的自然法则是「听说读写」，先听，再说，再读，后写。不用急着让孩子认字。
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3) 可多帮孩子选购系列作品，当孩子对系列作品的主角熟悉了以后，就会像认识一个好朋友一样，想要再多知道一点其他的故事。
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4) 中文英文的故事书要一样多。
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5) 不对孩子考试，不要怀疑孩子学到了什么，也不用问孩子听懂了没。只要孩子愿意听完故事，就算大功告成。
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6) 先让孩子爱上故事，再听英文。书买来后，应该先由父母念给孩子听。 一句英文、一句中文，这项中文的翻译工作，只需要做三次，以后只念英文。可以借助有声书、音频。
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7) 对婴儿念英文故事书，不需要翻译。
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汪培珽老师的书单推荐简略如下：
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第一阶段（0-2岁）
an i can read book level 1
penguin group系列读本
各名家绘本
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第二阶段(2-6岁)
i can read系列
henry and mudge系列读本
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第三阶段（3-6岁）
oliver and amanda系列读本
james marshall fox系列读本
curious george 好奇的乔治系列
小乌龟franklin的系列
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第四阶段（5-10岁）
i can read系列
lillian hoban作品系列
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第五阶段（7-12岁）
知名作家 judith viorst 作品
知名作家 virginia lee burton 作品
知名作家 jan brett 作品
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第六阶段（8岁以上）
magic tree house一系列40多本的冒险故事
（汪一）
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4.《不能错过的英语启蒙》，安妮鲜花
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他们的书是将一位3岁多女孩安妮开始在加拿大学习期间所接受的北美幼儿英语启蒙与中文学习方式向结合，在新浪博客上进行点滴记录整理后得出的。书中以安妮在加拿大的学习经历为主线，以安妮学校教育采用的自然拼读法为基本线索，通过对第一手英语教学资料的解析，将国外英语启蒙的次序、体系全面系统地展现出来。作者在第五章就综合的提出中国孩子的英语路线图：
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两岁以前的孩子应把大力气话再听力输入上，这样才能事半功倍。此时所进行的亲自阅读，重点应该是发展认知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情景对应的训练，通过动画片，原版书来建立对应模式。四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。四岁时孩子的阅读敏感期，如果前期听力输入不够，情景对应训练不够，则需要继续。四岁以上的孩子，在学习phonics的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，按照上一节所说的原版绘本亲自阅读三步曲，用两三个月的时间，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始phonics的学习，进入自主阅读阶段。
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总结下来简单概要就是下面几点：
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1）小孩子接触英语应越早越好，孩子越小，接触的资源越要“泛”，也越不用人为降低语速，引出的方便是小孩子要“磨耳朵”，大量地听，听力要原汁原味
2）大一点要追求有效输入了，原版绘本要从读图开始，尽量多读英文，实在不行来点中文解释但不要翻译，小孩子会根据图文对应有他们自己的理解
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3）不能全部理解不要紧，刚开始理解30%，接触过一些其他资料后，再回过头看这套东西，可能就50%，不断上台阶，不追求理解100%
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4）再大一些听力词汇量积累够了（能听懂但不认字），可以上phonics（自然拼读），学会拼读的孩子逐渐进入自主阅读的殿堂
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安妮鲜花在书中并没有直接的书单，但是也有提到她的选书原则（ipick 原则），还有免费的网站资源等公布。
安妮花目前开设的培新体系中也比较系统，有兴趣可自查下。
5.《做孩子最好的英语学习规划师》，盖兆泉
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盖兆泉老师在前沿部分就提纲挈领说了：“心中有目标、脑中有理论、手中有资源、脚下有路线”。并在第四章的时候直接提出了中国孩子英语学习线路图。表格总结下四个阶段的习得重点：
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她书中刚开始提到的“二语习得法”简要概括如下：
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1）无意识的输入成果大于有一世的学习。
家长创设家庭迷你环境：家长说英语，看动画，听故事，读原版书。
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2）“听、说、读、写”顺序不容颠覆：
先大量听，获得必要的输入，建立孩子的英语语音体系。
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3） 遵循“i+1”的可理解性输入原则
在自己的现有水平上加一个1，理解+新知
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4） 语言输入要大量、有意义、有兴趣
对习得的材料感兴趣，能听得懂，看得懂，知道说得是什么，才愿意再听或读下去。
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5） 尊重沉默期
无论成人或儿童，在掌握外语能力的过程中，都应该有一个相当长的沉默期，一般是6个月到1年，渡过沉默期后，有计划、有步骤的输出才可以开始进行。
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6） 珍惜语音关键期
过了青春期再学外语，学习者的语音就很难达到与本族语相当的语言水平，外国腔很难避免。从幼儿开始学习外语，对语音大有好处。
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7）儿童母语迁移较少
儿童的母语还没有像成人一样根深蒂固，在自然预警中习得第二语言时，负迁移现象很少。这意味着儿童学习外语，不会有成人那种“chingglish”的毛病。
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过了青春期再学外语，学习者的语音就很难达到与本族语相当的语言水平，外国腔很难避免。从幼儿开始学习外语，对语音大有好处。
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针对3-12岁年龄段的孩子，提供了详细的动画片、分级读物、自然拼读、章节书使用方案和资源推荐。
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3-5岁，看动画片、听读物、简单说；积累3000听力词汇量
6岁，学习phonics（自然拼读）
7-9岁，学一套综合教材，读分级读物、桥梁书；听读初中级章节书
10-12岁。在培训班提高精度、口语和写作；看电影；听读高级章节书；考fce。
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基于二语习得理论，她自己的育儿经验，和对近100个孩子的样本持续关注，研究和总结，她做了一个中国儿童二语习得的10年（从3岁高12岁）规划，先看下图：
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3-5岁，启蒙阶段：看动画片、听读物、简单说，读分级读物给孩子听，或者放录音，让孩子看着图画书听。兴趣第一，大量输入。在积累1000听力词汇量以后，可考虑在5岁时给孩子报个”外教口语“班。
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扫盲阶段：6岁，学习phonics（自然拼读）。同时继续看动画片，开始裸听有声书，并继续外教口语课联系。
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全面发展阶段：7-9岁，加大”学得“比例，系统学一套教材，学习语法培养阅读写作能力。读分级读物、桥梁书；听读初中级章节书。一直坚持听的输入，听的内容以儿童文学为主，听的难度要高于阅读的内容。
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提高阶段：10-12岁，小学高年级阶段，继续“学得”与“习得”两手抓。
学得的目标需要学习高级别的读与写的技能，并向学术英语发展，短路批判性思维能力，分析归纳能力和沟通能力。家庭习得的重点是提高孩子的阅读量，阅读速度和阅读理解能力。除了读，听仍继续，内容扩展到较复杂的小说，科普节目，演说，历史地理社会知识，看有一定内涵的电影。
（盖兆泉老师规划处的英语牛孩10年培养路线）
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她的书上附录写下的儿童英语阅读书单中，推荐了一下四个书单：
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1） 美国教育协会推荐的100本最佳童书
2） 纽约公共图书馆民意评出的“世界100本最棒儿童小说”（2010）
3） scholastic公司评出的100本最佳童书书单
4） 美国纽伯瑞儿童文学奖获奖节目（1922-2014）
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6.《玩绘本，学英语》，刘娜
作者在前言就透露，该书的定位不是英语启蒙，而是英文绘本亲子阅读。她想分享的经验是以儿童为中心，由有经验的成年阅读者协助，以英文绘本为媒介，进行亲子阅读。整本书分享了以下几个问题：
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1） 挑选英文绘本的基本方法：结合儿童的认知发展特点加以说明，同时介绍一些选择英文绘本的基本思路和方法
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2） 如何为孩子们讲读英文绘本：读图，而不是翻译
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3） 如何让孩子们的兴趣可以一直持续下去：阅读循环圈。
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4）主题式阅读和主题书单：比较常见的书单都是按年龄和语言难度来区分的，这样做有一个非常大的问题，因为孩子们的认知力和语言水平存在巨大差异，太简单的书他们不喜欢，喜欢的书他们又可能看不懂。主题书单从兴趣入手，通过读图可以解决语言有一定难度情况下英文的输入和对文本的理解，而且更容易兼顾不同年龄孩子的认知力和对语言的需求，给选书更大的空间
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5） 拓展的方法：真正把手里的英文绘本用起来的方法，比如画画、手工、积木搭建、小游戏、戏剧表演、日常场景对应等，同时提供具体的英文绘本拓展实例，精讲拓展思路。
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至于书单，并没有想廖单和吴单一样系统，但在书中也有介绍非常多的绘本及小主题书单，也可以借鉴。
作者的思路：为什么会选这本书
我们如何一起阅读这本书
阅读之后我们可以做什么
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6.《这样学英语，我的孩子不抵触》，李存忠/周昱崴?
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作者一共总结了三类做好英语的启蒙学习法：
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1）自然拼读启蒙
用六个原则总结了英语单词的发音规律，通过原音和辅音的音节练习，让孩子自己拆解单词并拼出来，降低了学习难度，以此加深记忆。
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2）单词词缀启蒙
通过掌握单词前后缀，轻松地扩展单词量。
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3）单词图片启蒙
让孩子把英语的学习融入到生活场景中，创造英语语境，让孩子自然而然的记住一些生活情景化的单词。
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书中没有书单介绍，但是对于发音，词缀，单词组合，单词记忆的总结，也是值得一看。
第四部分：分析比较各启蒙理念书单
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各个名家，各有千秋。鉴于刘娜和李存忠 / 周昱崴（6与7）对于英语启蒙提及较少，在此pick其余5位老师的理念做个比较：
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1） 廖彩杏老师的成功案例：
一对双胞胎女儿，5岁开始启蒙，平均一年接触150本英文故事。听有声书的第三年，女儿轻松读完《the chronicles ofnarnia》全套七本。第五年，能开心地阅读霍金撰写的少年科幻小说《george’s secret key to the universe》。第六年，女儿参加托业（toeic）考试，总成绩985分（差5分满分），其中听力测验获满分495分。
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丐妈说：
廖彩杏老师的书单130本，一年52周书单可谓火之又火。因为里面的英文绘本涉及到睡前故事goodnight moon； 非常有爱的绘本owl babies、guess how much i love you、runaway bunny等；科普读物i am系列和认识太阳系的the salar system系列书；开拓孩子的视野、了解异国文化的handa’s surprise、handa’s hen和非常好玩的绘本click, clack, moo: cows that type、恐龙系列等，涉猎非常广泛。她觉得，在幼年时代，父母应该适当引导，让孩子多方面涉猎不同类型的书籍。
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按照她的52周130本英文绘本书单，制定的播放原则：定时、定量、循环。每天3次，每次30分钟，每周3本持续地播放有声书给孩子听，每月12本，之后的两周再将本月的12本重复播放一次。认为“同样的声音听7遍以上才会产生记忆”。
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个人认为，这个方法非常适合0-6岁的孩子进入多彩有趣的绘本世界，帮助孩子更好地去接触英语，更加轻松愉快地学习英语。因为廖彩杏老师的书单推荐非常详细，大部分绘本都能唱，真的可以说是混龄通吃，而且有声书极大的降低了英文启蒙对于父母与孩子的基础要求。目前市面上也已经根据她的书单做出了各种成品，所以可操作性也是比较强的，易于家庭实践。对于从零开始的孩子来讲，以廖彩杏书单作为英文启蒙起点，应该比较合适。
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她认为，孩子持续学习英语的能力，取决于父母的英语观念，而非英语水平。我也非常赞同。但我们也要认识到，因为她是儿童语言发展硕士，精通儿童文学，又全心带娃，具备外文知识基础与熟悉绘本内容，有足够的时间投入到小孩外语的启蒙学习，也能有充足的时间陪伴与多策略多情境的投入，所以她的小孩才能有那么可喜的成果。对于一边上班，一边家务，一边带娃，一边辅导陪读的家庭，投入在这方面的时间有限，所以也不能抱有“只有照着书单来，成果自然到”的想法。
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2）吴敏兰：
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吴敏兰老师的书中， 方法讲得比较很少，主要是推荐了123本非常不错的英文绘本（部分和廖彩杏书单重复）。但我也赞同，在初期要注重趣味性和互动性，一边读一边玩，让孩子觉得学习英文是件有趣的事。以故事为主，语言学习和价值传递是附属品。让幼儿在英语阅读中，着眼于让孩子对英语产生好感度，喜爱阅读，自发的养成英语阅读的习惯。
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丐妈说：
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在她的书中，有针对每本书的简单内容介绍，还说明了一些在朗读上的技巧，如何吸引孩子的注意力，以及在读完绘本后，可以带孩子一起互动的一些小游戏。比如，「the very hungry caterpillar」，读完后可以用一条大浴巾把孩子包起来，让孩子在地板上学毛毛虫动来动去；「go away, big green monster!」，可以到书局买些不同颜色的不织布，然后上网找一些五官的模板，剪成不同的眼睛、头发、牙齿，让小朋友们拼出各式各样的小怪物。
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吴敏兰老师提倡每天花20分钟讲故事，孩子会爱上书本，会想要努力探索这个世界，并且开始思考，同时学会拥有梦想。不过，以她的教育背景（美国哈佛大学双语硕士）以及语言经历（小时候跟着外交官父亲游历各国，受过六个国家不同的文化的洗礼，学过七种语言），驾驭这些不成问题。但对于一般家长，英文程度不是很高，时间精力尚不那么充裕，要每本书都执行这些趣味性的活动，估计不太可能。丐妈的建议是，家长们可以挑选自己能驾驭的书本以及力所能及的趣味活动，按照书本里的方法，还是会让孩子在互动体验中，对英语产生的好感的。
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3） 汪培珽老师的成功案例
儿子4岁时，将美国小学二年级程度的300字英文故事书，一字不漏地说出来。女儿7岁时，用英文讲了30分钟自己即兴编出的故事，让弟弟听得兴味盎然。听完31卷共49小时的《哈利波特》录音带之后，念小学四年级的女儿开始阅读700多页的英文版第五季……
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丐妈说：
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汪培珽的启蒙理念值得一读，特别是共读爱的教育。而她的书单更像是一个分级阅读体系，主要是以英文系列为主，大部分都是字数较多，故事情节较完整的读物。不过，书单里面大部分是带插画的书，不是绘本。像最简单的0-2岁书单，就是《ican read》丹尼恐龙系列。大段的英文，有些都是64页。她的书单走大龄孩子比较合适，即年龄稍大些，已经有简单的理解能力的孩子。对于不在纯外语环境下的中国小孩，汪培珽老师的书单年龄越+4岁，适合国内水平不错的孩子。比如，0-2岁书单，适合4-6岁看。如果你家娃受过英语熏陶，水平还可以，视情况就+2—3岁；如若启蒙比较晚，就+5岁。可能也是因为在汪老师那个时候，分级读物资源还比较少。而现在市面上不管是出版物，亦或者是网站资源，都可查并且买到更多的分级读物，涵盖自出生后便可使用的书籍音频，所以，在汪老师书单前，建议可以辅之以分级读物，有声绘本，可能还更能接受。
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4） 安妮鲜花
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丐妈说：
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“磨耳朵”这个词大概是安妮鲜花最早提出的，现在他们创办的安妮花也在大力提倡黄金磨耳朵100个小时的概念。她的书里穿插了很多安妮在加拿大幼儿园的教学实例，有一定的参考意义，还是值得一看的。但是相比前面几本书来说，内容比较杂，具体的实际操作方法没有罗列的非常系统、清晰。又是在国外的学习经验，所以可能对国内的读者来说思路不是那么容易理顺。现在安妮花还有出系列磨耳朵教材，有时间也可以读读。
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不过，安妮鲜花的反对者也很多，比如萧愚和海岚。两个人都有提的反对意见，便是1岁以内孩子对机器语音的吸收问题。她们都引用了一个国外的研究，说1岁以内小孩子对机器语音的吸收几乎为零，只对人的声音或者面对面交流有反应……
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萧愚提到的另一个反对意见便是磨耳朵的时间效率，解释为用孩子完全不懂的音频来磨耳朵，光凭猜是很没有效率的。海岚博士提到的p（自然拼读）不能过早进行。所以，海岚博士通过将安妮的“听读法”与“现代二语教育方法”相对比，得出结论，两年之内，“听读法”优于“传统机械式”方法，但5年之内，“听读法”劣于“现代二语教育方法”。
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从丐妈的理解来说，一些妈妈在践行安妮理论时常出现的一个做法，把孩子扔给视频、音频就不管了，单凭孩子自己吸收，而不辅之以相应的互动，这种磨耳朵的方式，效果恐怕确实会很低效。“有效磨耳朵”，启蒙阶段需要家长对动画的资源中剧情或关键词给个剧透。磨耳朵的歌谣，可变为妈妈听，学会后教孩子唱自己喜欢的儿歌，或者边唱边玩，也对早期的音乐节奏感培养有好处。而自然拼读的早晚，要视个人的接收程度与英语水平，不能用年龄来作为唯一判断自然拼读时间的标准。
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5） 盖兆泉老师的成功案例
儿子壮壮5岁开始英语启蒙，9岁参加希望之星英语风采大赛北京赛区决赛，获得金奖。 11岁到美国无障碍插班小学五年级，跳级学六年级内容，在美国的标准化考试sat10中取得了英语99%（比99%的美国学生英语好）的成绩。
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丐妈说：
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“心中有目标、脑中有理论、手中有资源、脚下有路线”，也是很精辟了道出了学习英语的初衷方向。她的中国孩子英语学习线路图也是最详细最为清晰的。具有专业的出版社英语童书背景及儿童心理研究兴趣，她的理念较为先进、目标也较明确、小中大童全覆盖。
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关于“二语习得法”中的精髓部分，深得我心：
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可理解性：给孩子读绘本、看动画片、听音频要保证内容理解70%以上。
沉默期：一些零基础的国内孩子插班到当地幼儿园、小学，大部分是3个月能听懂基本日常对话，6个月开口。在美国全天英文浸泡的环境下尚且如此，我们中国家庭中，启蒙开始6-12个月不说英文都是极其正常的。
阶段目标：与其它启蒙书不同的是，她提出的不但适合小童启蒙，对于大童家长也是非常有借鉴意义的。以剑桥等级考试为目标主线，比如建议9岁考pet,10-12岁考fce，以及11-12岁孩子可以学习sat课程，能帮助读者竖立明确的目标和方向。
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盖老师的目标非常明确，孩子壮壮是需要出国学习的，所以国外的考试做为其的阶段目标。但对于要求没那么高，要求孩子不一定要成为英语牛蛙，只是想孩子的国内英语课业考试中不受阻碍的，可适当调整花在英语各阶段的时间。
第五部分：丐妈小结
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丐妈说：
我们很常见的，在一个不同国籍的婚姻家庭里，如果孩子出生后，父母坚持用各自的母语与小孩子交流，孩子自然就能习得2种语言，即“one person, one lanaguage”。
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所以，个人认为，盖老师书上的二语习得理论可以借鉴。在基于“听读法”的自然习得英语理念适合于启蒙阶段，通过廖彩杏老师的“四不一没有”原则“不必先认单字、不必先学音标、不必先学文法、不必中文翻译，没有抽问考试”，启蒙初期进行大量英文输入，用儿歌童谣有声绘本等大量磨耳朵，如果有计划，每天定时定量更好，但对于工作繁忙的家长来说，如果不能定时定量，也要保证一天至少半小时的听力输入量。如果有时间互动，对听力材料进行恰当（借鉴吴敏兰老师书上的趣味互动方法）的引导，或者游戏，孩子也会收获不一样的快乐体验。这些，都为今后的常年学习打下基础。
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对于是否需要向孩子解释听力或者阅读素材翻译成中文，个人认为视孩子的接收与兴趣程度。在初期启蒙时期，对于幼儿来说，第二外语与母语的概念区分不大，因为幼儿学习语言与成人学习语言的方式不同。就像他们刚开始听到母语时是一样，坚持不停的对幼儿说，不停地给予母语的环境浸润，孩子自然习得母语，说出简单句子也是2-3年的事。所以，刚开始可以选择图片式句子简单的绘本或者有声书籍，通过图文匹配度高，与现实生活场景粘合度高的读物，保持原英文输入，暂时不解释的方式输出。如果幼儿母语强势，坚持要解释，保持原文的解释即可，不过度扩展。如果幼儿并不强烈要求，可以继续保持原英输入。
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那么，在大量听力输入有了之后，要不要再看读物呢。当然要！那要不要学习自然拼读或者音标呢？当然也要。就如在幼儿开始开口说话（母语）一样，书本可以帮助他们更好的开口表达，更好的理解认知并深度探索感兴趣的领域。我们还是会给他们读故事，讲故事，还是会继续给他们学习拼音认字，以期他们进行自主阅读，及后续的深入阅读。阅读量越大，知识理解的广度和深度也越宽，同时说写的能力也越强。不是一蹴而就，也不是一朝一夕间。
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在有了听力输入及亲子阅读基础，孩子的认知与图形和简单英文表达对应能力有提高，可以再进一步提高听力输入及情景训练，看原版动画来强化对应。有了稳固的听力基础及情景对应，可以适当引入分级书，继续听有声读物，系统学习国外的自然拼读或国内的音标，英语对话的训练支持，方式因家庭情况各异，如果能坚持家庭里就进行英语对话的，可以家中进行，如果条件欠缺，送到培训机构或者网上教学也是一种办法。后期，便是慢慢加深听说读写的难度了。
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(敲黑板，划重点）
这么说大家可能脑子里还没有具体概念，我简单总结个人心得路线如下：
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0-3岁的孩子：可以静静地听，躺着，趴着，吃饭，玩的时候也可以循环反复地播放，从朗朗上口、不断循环的儿歌童谣开始，不必正襟危坐，快乐和享受是最重要的。
一天可以听好几个小时。有时间根据听力材料适当的互动，吸收效果＋。
亲子阅读也要坚持，选择图文匹配度高，句子简单的绘本或者有声书籍。
2-3岁左右有输出当然好，如果没有，也请不要心急。
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3-5岁的孩子：继续听。兴趣为先，不强迫。学唱儿歌童谣，亲自阅读继续。前期吸收好，绘本难度与听力素材难度可适当加深。注意还是要以快乐为前提，排斥了可暂停或者转换。
4岁是阅读敏感期，如果前期输入够，4-5岁可引入自然拼读或者音标。当然没有统一的标准或者年龄界定，在绘本中有相当一部分韵律感十足的里面，就穿插了自然拼读的书籍。比如苏斯博士的拼读绘本。所以，各位家长要自行判定。
有条件，可以进行日常口语练习，保证每天一定的时间量。前期听力亲自阅读的积累在，功力深厚，孩子的口语会呈螺旋式上升。
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5-12岁的孩子： 听力始终坚持，素材多样，形式多样。原版读物辅助学校的阅读、写作及语法，辅之以系统总结，拼读，语法等正规学习。课外的综合教程，分级读物，之后桥梁书，章节书都可视情况选择。尽量拓展兴趣，涉及范围尽量拓广加深，科幻科普也可看，难以自取。口语继续强化。参加英语竞赛或者课外考试，以个人目标要求来定。
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个人觉得，听说读写之间会互补互助，并且要一直贯穿着语言的学习，只是在不同阶段，所取用的素材不一样。因此大家可见，每个阶段各位启蒙达人的推荐书单都会有不一样。
廖单也是，由简到难，由浅到深。
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盖兆泉老师规划的是10年的路线图，从3岁起步。因为现在的大环境下，一线城市的家长已经有许多开始从出生后就规划，所以，我的个人意见是从0岁起步。学习路线不难总结，难的是在各阶段家长能提供的素材帮助及互动辅导，在选择听说读写的方式，难度，深度，时间长短的控制，及个人对自己孩子的掌握程度，兴趣方向的判断及未来的目标定位上，所做的选择。既然开始，坚持，毅力，信心都必不可少。
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如果你们询问我书单，很抱歉，我不是牛蛙妈妈，更不是你小孩的家长，没有完全适合你们小孩的书单。我倒是希望是你能一步步列出自己小孩的启蒙路线和书单，这样的一天，才是你自己守得云开见月明的时候。
丐妈念：
全部看完这些书用了1年半左右的时间，成文也用了近1个月。直到小乞丐第一次在她还不会开口说话时跟着我念的“brown bear”这本书，指出所有涉及的物体时，才感觉看到一点点曙光，才觉得启蒙是开了头。我不是什么大人物，和大家一样，普普通通的一个妈妈。育儿不易，想要求好更是一种艰难。以此，为大家共勉。
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游客
