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引领、示范、促成长 ——集贤县2019年初中英语学科新教师跟岗实践研修培训活动圆满结束

Lydia

<h3><font color="#010101"><h3>       为做好新教师培训工作，增加实践培训内容，进一步提升新教师专业水平，促进新教师尽快成长为教育教学业务骨干，2019年5月24日，集贤县教师进修学校中学教育研培部在第二中学开展了初中英语学科新教师跟岗实践培训活动，全程参加了第二中学、第六中学、第七中学、附属学校第二届课堂教学研讨暨创新模式同课异构聚焦课堂提质增效区域联合教研活动。</h3><h3>       </h3></font></h3> <h3>　　共30名英语教师参加了此次会议，其中新教师8名。</h3> <h3>　　英语学科作课教师分别是第二中学康代东老师、第六中学汪荣华老师、第七中学李丽春老师，课题为外研版七年级下册Module 10 Unit1《What did you do》。三位老师对于同一个课题，根据学生实际、本校的教学特色和教师自身的特点，用不同的教学模式，从教师对教材的发掘到教学策略的选择，从对问题的设计到课堂氛围的营造，都体现出教师各自特有的教学风格。</h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">   </font><b style="color: rgb(1, 1, 1); text-align: center;">康代东老师讲课现场</b></h3> <p style="text-align: left;">　　康代东老师采用“四环节”教学模式，即导学-探究-检测-拓展，四环节内容设置合理，突出了重点、抓住了关键；整节课学生活动充分，在活动中突破难点，在活动中发展能力；康老师注重学习方法的指导，将重点、难点知识编成口诀，增加了趣味性，也便于学生记忆；教师板书采用思维导图，布局新颖、主次分明、突出重点，便于学生理解教学内容，促进学生的思维和记忆。</h3><p style="text-align: left;"><b><br></b></h3><p style="text-align: center;"><b>康代东老师的导学案</b></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">   </font><b style="color: rgb(1, 1, 1); text-align: center;">汪荣华老师讲课现场</b></h3> <p style="text-align: left;"><b>　　 </b>汪荣华老师，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，她精心设计导入环节，自制微视频，结合课文中的地图，使学生初步感知本课的地点名词；在教学单词环节，她采用屏幕快闪游戏，在游戏中习得新的单词，学生注意力集中，热情高涨，起到了事半功倍的效果；在拓展环节，她能够将课文对话改编，链接中考题型，学以致用；对于对话的处理，她引导学生充分读文，形式多样，有跟读、全体起立大声朗读、分角色表演；板书设计新颖、突出重点、趣味性与知识性并重。</h3><p style="text-align: center;"><b><br></b></h3><p style="text-align: center;"><b>学生起立大声朗读对话现场</b></h3> <p style="

text-align: center;"><b>学生表演对话现场</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>汪荣华老师的小组“自主学习”学案</b></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">     </font><b style="color: rgb(1, 1, 1); text-align: center;">李丽春老师讲课现场</b></h3> <

h3> 李丽春老师采用“五环节即导-学-展-评-练”教学模式，她精心设计导入环节，采用歌曲激趣导入新课，在展的环节能够采用组内质疑、组间质疑形式；在特殊疑问句语法现象处理，她引导学生通过感悟-观察-归纳-运用，引导学生“自主、合作、探究式”学习。</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;"><b>李丽春老师的导学案</b></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>课后研讨现场</b></h3> <h3>　　在课后研讨环节，首先由做课教师进行了课后说课，根据课前的教学设计，结合实际教学，反馈，总结评价，侧重于从实践效果的角度分析预设与生成，并剖析预设与教学实际出现偏差的原因，然后大家对这三节课进行了评课，发表各自的看法，围绕这三节课有何异同，异在何处展开了讨论。"你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想"，"同课异构"的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。</h3> <h3 style="text-align: center;">     <b>教研员评课现场</b></h3> <h3>　　最后，中学英语教研员魏建平理论结合课例，围绕教学目标的制订和达成、教材的组织和处理、教学思路设计和课堂结构安排、教学方法和手段、教师的教学基本功、课堂教学效果和学生的活动情况共六个方面对三节课进行了客观的评价，总结了每节课的亮点，也指出了不足。她说：同课异构，相同的课，不同的味，异曲同工，和而不同。三位老师相同的课不同的风采。教学是一门艺术，在日常的教育教学实践中，希望各位教师应当自觉地，全身心地钻研教材教法，深入细致地了解学生，认真地、创造性地备课，不断地学习，不断地实践，教学的艺术不在于传授本领，而在激励，唤醒，鼓舞这就需要我们不断创新，同课异构活动中我们可以共同探讨热点，难点问题，共同提高。</h3><h3><br></h3> <h3>　　此次教研经历让新教师在观摩中学习好的方法，在反思中提高认识，在研讨中促进专业发展，不仅使她们在相互的比较和学习中，达到优势互补、相互切磋、共同提高的目的，而且使他们更好的理解和把握教材，并结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进新教师专业化成长。</h3>