少儿英语启蒙常见的26个问题!家长必知!_腾讯新闻

Q3. 是否需要学习语法？

答：成人学习语言与儿童习得语言有着本质的区别，成人更多关注规则——“为什么是这样？”而儿童则只关注结果——“它是怎样的？”母语习得过程也是如此。咿呀学语阶段，父母只告诉我们正确的表达是什么，小学阶段老师才会教授为什么这样表达。

因此，学龄前儿童无须刻意学习语法。这里说的不学习并非指不接触语法，而是说不要将启蒙资源当语法教材来学习。事实上，语法渗透在英语启蒙的每一个环节、每一种资源当中，原版绘本、分级读物、桥梁书、动画语言，每一个句子都体现着语法，一般过去时、现在完成时、主从复合句、倒装句……输入量大、吸收较好的孩子，凭语感自然输出的语言，大部分都能符合语法规则，比如雨停了，孩子们会直接反应“The rain stopped”，不会想到“The rain stops”或者“The rain is stopping”。所以，启蒙阶段只要尽可能多地让孩子感受地道的表达，进阶阶段可在阅读的同时简要介绍一下语法规则，譬如句子“Away she went”，可以告诉孩子这是个倒装句，away提前到句首，意思等同于“She went away”，不过倒装后句子会生动很多，这样解释，孩子会很容易理解和掌握。

Q4. “三明治英语”要紧吗？

答：首先，父母要杜绝“三明治英语”，如果不清楚或不确定整句英语怎么说，直接说单词。与其指着小狗说“这是dog”，不如直接说“dog”。其次，英语启蒙也是词汇、句式积累的过程，父母现在只知道“这是dog”，孩子只知道“dog”，没关系，坚持阅读，很快就会知道“It’s a dog，It’s a white dog”，孩子的成长速度比父母还快。最后，在父母未输入三明治英语的前提下，

孩子的三明治表达，是为思维受限于语言，这是一个必经的过程，待听力词汇积累充分，口语词汇也就上了一个台阶。

Q7. 对于中文占优势、排斥英语的孩子，如何迈出英语阅读的第一步？

答：只学了中文而未经英语启蒙的孩子，一般在2岁左右开始表现出在中文方面的优势，对陌生的英语不容易接受，初期对语言的适应感培养是前提，父母可以从两方面切入：一是听力适应。选择孩子喜欢的儿歌音频，特别是与他喜欢的中文儿歌同曲调的英语儿歌音频，诸如If You’re Happy，Happy Birthday to You，Happy New Year等，从这些儿歌扩展到其他儿歌，适应语言后再过渡到阅读。如果孩子不接受纯音频，也可以考虑《语感启蒙》、Baby Signing Time等手语视频或动画片，重复播放数次后，转成音频给孩子听。二是阅读强化。选择孩子喜欢的主题、造型有趣、文字简单的绘本，譬如翻翻书、洞洞书、触摸书等，让孩子慢慢接受并喜欢。总之，中文占优势后的英语启蒙要花费更多心思，父母要更为耐心和细致，给孩子一段适应期，不能急功近利，孩子表现好时，要及时给予正面鼓励。孩子表现出抗拒，也许不喜欢的只是某一类资源，不能简单归结于不喜欢英语，不要轻易放弃，坚定执着，找到孩子感兴趣的资源为止。

Q8. 孩子读完绘本，喜欢自己瞎编单词，妈妈该怎么回应？

答：英语学习，鼓励为主。孩子有任何主动输出的意愿，尤其是这种创造性的输出，都应该给予充分的肯定，如“这表达可真有创意”“这个用词好妙啊”等。想想（作者的孩子）1岁8个月时，迷上了给家人取英文名，说妈妈叫Cocomart，爸爸叫Cocobart，外婆叫Cocowight，奶奶叫Coconice，还中英文混改。每次有新的“创作”，我们都积极鼓励，这大大激发了他的“创作欲”。从最初无厘头的改编，到儿歌的改编，到22个月时能巧妙地

改编绘本段落，再到3岁时能用英语讲故事，这与正向激励的作用密不可分。

Q9. 孩子英语表达错误，要不要指出？

答：先予以肯定，表扬的同时复述孩子的话，复述时将正确的说法不留痕迹地表达出来。譬如孩子说：“Look! There are so many sheeps on the grass!”针对这里“sheeps”的错误，妈妈可以回答：“Great！There are so many sheep on the grass!”孩子往往会跟着重复，正确的表达就印在他的脑子里了。因此，有表达错误可以指出，但需在维护孩子表达热情和积极性的基础上策略、艺术地指出。

Q10. 在英译中三遍之后，孩子还是不接受纯英语怎么办？

答：正常来说，只要是情节难度符合孩子认知的绘本，翻译三遍之后再听音频不存在情节理解上的困难，如果孩子仍要求翻译，说明孩子还比较排斥纯英语，这种情况下，可以试着减少翻译的量，比如挑关键词翻译、难句翻译或个别生词翻译，随着阅读次数的增加，慢慢过渡到不翻译。为了进一步强化孩子大脑中具体情境与英语之间的对应关系，除了加大阅读的重复量之外，还应借助音频磨耳朵来进一步强化。

Q11. 附带CD的绘本，应该给孩子先看绘本还是先听音频？

答：从音频切入还是绘本切入，取决于孩子的听力水平。对于听力水平较高、能够裸听音频的孩子，两种方式切入皆可；而听力水平一般的孩子，需要先借助绘本熟悉故事情节，在情境对应、理解文字的基础上听音频（跟听），效果会比较好。当然，形式新颖的音频（例如演唱版音频、孩子特别感兴趣的富含拟声词的音频等）除外，可以试着先裸听，再进入到绘本阅读。

Q12. 看绘本是否要背下来？

答：绘本阅读不以背诵为目的，孩子理解了故事情节、理解了语言与情境的对应关系、知晓了当这种情境再现时可使用的语言就可以了，跟读、背诵都应以孩子意愿为前提，不应勉强，尊重孩子的兴趣，才能长久保持对英语的热情。当然，有些性格外向的孩子或处于模仿敏感期的孩子，会主动跟读、模仿和背诵，享受“我能读”“我能说”的成就感，譬如想想，学会的句子喜欢说出来，学会的儿歌喜欢唱出来，这就另当别论了。

Q13. 孩子什么年龄适合开始精读？

答：于0—6岁的孩子而言，精读与泛读是孩子自主选择的结果，完全以兴趣为前提，只有喜欢的书籍才可能精读，所以不存在父母按照书目来划分精读、泛读的必要性。4岁之前，鉴于重复期的存在，翻阅的书籍大都能精读，少则十几次，多则上百次，有些书籍甚至能喜欢长达数年之久；而4岁之后，只有极少数特别喜欢的书籍才会反复阅读。因此，0—4岁孩子阅读习惯以精读为主，所以在精读基础上父母可以根据孩子的兴趣适当扩展，加大泛读量，以扩大知识广度；4岁以后，孩子阅读习惯将转到以泛读为主，不愿重复，这时候父母应该在泛读基础上再根据孩子兴趣及时推荐一部分经典作品，适度增加精读量，以提高知识深度。

Q14. 对于4岁以上启蒙的孩子，应如何选择书籍？

答：晚启蒙的孩子，第一要务是让孩子对英语产生兴趣，选书时兴趣放首位。一般来说，幽默搞笑类、悬念故事类作品会比较受欢迎。

幽默类诸如Mo Willams的An Elephant and Piggie Book系列，Jez Alborough的Fix it Duck，Captain Duck，Hit the Ball Duck等，Keiko Kasza的The Wolf ’s Chicken Stew，My Lucky Day，The Rat and the Tiger，Don’t Laugh，Joe！等，都很受孩子欢迎，连大人看了都要捧腹；悬念故事类诸如P. D. Eastman做插画的A Fish Out of Water，Paul Galdone改编的The Turtle and the Monkey，The Monkey and the Crocodile，Janet Stevens的Tops & Bottoms等，都很吸引孩子。

通过这些书发现孩子的兴趣点，再逐步扩大阅读的范围。不少妈妈担心，语言难度合适的书籍吸引力不够，吸引力大的书籍难度又太高，其实，只要阅读过程中及时进行中文翻译，就不必纠结于语言难度。有一次度假，我在给想想（作者的孩子）念庆子的Don’t Laugh，Joe！以及Arlene Mosel的Tikki Tikki Tembo时引来5个孩子围观，他们的年龄4—8岁不等，都还没学过英语。两本书文字都不少，念的时候一句英语一句中文，5个孩子却听得兴致勃勃，意犹未尽。第二天阅读时间还没到，5个孩子就已经在坐等了。所以说，可以借助翻译的形式，弱化语言的难度，扩大资源的可读范围。

Q15. 孩子喜欢英语童谣，该如何从童谣进入到绘本的阅读？

答：不少妈妈有此困惑，孩子喜欢英语童谣，喜欢了很长时间，能唱也爱跳，却不知如何跨出阅读的第一步。从听/唱童谣到绘本阅读，能在这中间起桥梁作用的读物当属童谣书和带有演唱版音频的绘本。Iona Opie编著的My Very First Mother Goose，Usborne出版的Nursery Rhymes，这类带CD的童谣书，能吸引孩子从关注歌曲的韵律到关注画面；而带有演唱版音频的绘本（例如JY Books、Child’s Play的童谣洞洞书），则能利用歌曲美好的音韵和律动，直接将孩子带入阅读的世界。

视听篇

Q16. 听音频有用吗？孩子好像并没听进去。

答：孩子的耳朵比成人想象的敏感得多，别看他每天若无其事地忙活着自己的事情，耳朵像是没在音频上，其实都在心里。想想小时候我也曾以为他听不进去，直到看见他10个多月时突然听到语感启蒙主题曲Kinderpower时的反应。当时他正歪着身子准备跨进他的小跑车，突然听到这段歌曲，瞬间石化，曲毕才“苏醒”过来，重放了10遍，他呆呆地站了十几分钟，一动不动，那画面至今令我感动。所以就音频而言，父母要放低评价标准，只要孩子不明确表示不想听，就默认为他在接受，持之以恒，必有收效。

Q17. 音频可否当背景音播放？

答：启蒙初期，孩童尚未养成听音频磨耳朵的习惯，父母的引导往往都是在他玩玩具或涂鸦时见缝插针地当背景音播放，这个过程不宜过长，最长控制在一年，孩子适应音频后，要尽快找到他感兴趣的资源，“驱使”他主动听，并借助绘本、动画等可对应情境的资源，帮助孩子理解语言，培养“有意识地听、情境对应地听”的习惯。

Q18. 播放音频/动画是否要求整个专辑全部看/听完再换下一个？

答：试听资源以专辑/季为单位播放最为简单，如果孩子喜欢的是音频、动画的人物或风格，会很容易接受整个专辑，但如果孩子喜欢的只是某个主题或场景，那就需要将专辑/季分解成最小单位，以孩子喜欢或日常生活中正在经历的主题和场景为线索，将其他相关主题的动画也检索出来，灵活使用。因此，多种方式结合使用最为有效。

Q19. 美式发音的孩子，适合使用英式发音的资源吗？

答：两种发音规则虽有区别，用词也有差异，但孩童早年多听不同的音对他的听音辨音、发音敏感度、掌握一门新语言不仅无害，反而有益。想想（作者的孩子）从小发美音，对Leap Frog，Dora the Explorer等美语资源如饥似渴，同时一些英音节目（如BBC Children）、音频动画（如Thomas and Friends，Peppa Pig，Fun With Phonics）也照样听得津津有味。美音并不影响他对英音的理解，今天他念heard带卷舌，明天不带，也许后天又回来了呢！即使不回来也不影响交流，所以不必刻意区分这两种发音，其韵律节奏是相通的，只选其一而错失其他很可惜。

Q20. 听音频、看动画时，父母是否要跟读、复述给孩子听？

答：与绘本的亲子阅读不同，音频、视频资源在使用时，不太建议父母过多介入。除了特定时期、特定目的的音频、视频学习（譬如练习拼读），都应听从孩子的喜好。性格外向、喜欢跟读的孩子，父母不用要求也会很自然地跟读；不爱跟读的孩子，也不必勉强，不跟读、不复述、不打扰，只是静静地陪伴孩子听/看，待音频、视频播放结束后，在孩子有兴趣的前提下，选取部分儿歌进行朗读、研读歌词、演唱等形式的互动，或选取部分动画研究字幕、配音、剧场表演等，以加深孩子对剧情的理解。只要持续加大优质音频、视频的输入，跨过静默期，终将迎来轰轰烈烈的输出。

Q21. 有些语速较快的原版电影，孩子显然看不懂，却看得津津有味、每日必看，这对启蒙有作用吗？

答：只要孩子感兴趣的资源，大人不必纠结于孩子是否看懂、吸收了多少，这些看似无效的输入其实对孩子英语水平的提高有很多帮助，即使没完全看懂，多次重复后，再看其他难度稍低的资源也会觉得很简单。

Q22. 磨耳朵的资源是否需要分类？还是儿歌童谣、绘本故事等统统存在一个U盘里一起听？

答：磨耳朵资源的存放建议分门别类存在不同U盘内，以便于孩子快速、准确找到自己想听的音频曲目。U盘上要使用不同颜色的贴纸，或写上代表类别的标识文字，帮助自己和孩子进行区分。当然，随着孩子认知能力的提升，U盘内的资源可以进行适当的整合，以文件夹形式区别不同类型资源。

Q23. 分级读物的音频应如何使用？

答：分级读物定位为亲子阅读向自主阅读过渡的练习素材，其音频也应该围绕这一目的来使用。为了更好地鼓励孩子尝试拼读，将单词“读”出来，在使用时，应先让孩子朗读一遍书本，再对照书本听音频，通过对比标准发音，将拼错的单词圈出来，反复听音频，直至发音准确。

Q24. 选择动画是否需要考虑字幕？

答：选择动画时，字幕是一个重要考量。目前市面有三种原版动画：无字幕动画、英语字幕动画以及中文字幕动画。一般情况下，首选无字幕动画，避免文字对听觉、视觉的干扰，使孩子能专注于画面以及人物对话的声音，这和亲子阅读时要重点关注图画，尽量不让孩子关注文字是一个道理。如果孩子还不识字，那么英语字幕、中文字幕影响都不大。但如果孩子已经认识一些文字，则要尽量将字幕隐藏起来，否则孩子的注意力都放在文字上，相当于在练习速读，对英语学习没有很大帮助。

当然，有两种情况比较特殊，应另当别论。一是开始识字的孩子。对识字阶段的孩子来说，带字幕的动画是不错的选择。二是英语启蒙比较晚的孩子。如果孩子的英语听力以及画面理解能力跟不上，很容易产生抵触情绪。字幕能帮助孩子理解剧情，降低动画的语言难度，但建议只看一遍字幕，看完后父母可以带孩子回顾一下剧情，第二遍起要隐藏字幕，这样才能更好地锻炼孩子的英语听说能力。

Q25 音频、视频资源使用时，父母是否需要翻译？

答：妈妈们在面对音频、视频资源时容易焦虑，总担心孩子听不懂、看不懂，心里很没底，不像原版绘本的亲子阅读，每个小细节尽在掌握之中。其实大可不必忧虑，孩子愿意接受某一类资源，说明或多或少都能理解一部分情节，父母可以选择在资源使用前或使用后介绍故事的大意，加深孩子对故事情节的认识。至于音频、动画中的具体句子和单个词语，并不要求孩子都能精确掌握，只要确保一定的重复量，孩子能从上下文中悟出句意，并带来整体的输出。

Q26. 每天听音频是不是有一个最佳的时间段？

答：听音频的时段与生活作息息息相关，父母可以根据家庭实际情况灵活掌握，清晨、固定的休息时间都适合用来磨耳朵。不过，有三种情境不太建议使用：一是上学、放学路上。专注于音频会使孩子忽略交通状况，影响人身安全，加上外界人声嘈杂，要听清声音势必要提高音量，长此以往会损坏孩子听力。二是睡前。睡前听音频，要么很专注，大脑处于亢奋状态，影响睡眠；要么能催眠，磨耳朵的效果可想而知。三是用餐时。多项研究表明，用餐时视觉、听觉的注意力转移，会干扰大脑中枢接受饱足信息，容易摄取过量，而且一心两用会破坏孩子的专注力，不利于培养良好的学习习惯。

相关阅读：

数学类

英语类

阅读类

更多文章请关注公众号~