少儿学习英语技巧_儿童学英语用什么技巧最好

孩子听见了就好，不用专门坐着特意去听。有意识地精听可以等到孩子七八岁，有书写能力和有一定词汇量了，以做听写的方式进行。

经常有家长说，我孩子听了呀，怎么就是没有效果呢？按照十几年来教学中见到的现象，往往听了没效果的原因如下：

1. 所谓没效果的定义本身是有问题的

听了一定比没听强，只是效果不会俄然显现，需要一按时间来累积呈现，且分歧的孩子往外呈现效果的时间也分歧。要坚信听了就比没听强。

2. 听的材料差池

好比听“苹果苹果apple，香蕉香蕉banana”，还有中文一句、英文一句的翻译故事这类中英文结合的；好比听非正常语速的；好比只听所学的学校或者课外班的课本音频；还有就是听的非母语人士的音频。

3. 听的时间太少

可能每天听了，但是时间只有十几二十分钟，这样量太少了，何况还有三天打渔，两天晒网的环境，底子谈不上是对峙每天听，自然也就没什么成效。

听的输入需要很长的时间、很大的量才会显示出来效果。

固然弗成能立竿见影，但仍然需要坚信会有收效并坚定执行。

两个孩子同时开始学习，英语老师要求每天多听英语。一个坚决执行，一个间歇性基本没听。一年后一个发音纯正自如，一个中式腔调十足。这不是凭空想象的例子，而是真真切切发生在身边的事实。

家长们经常说，孩子到了我的班后英语发音变了，各方面能力提高了，测验成就也上去了。这并不是我的教学有多大的特色和魔力，不过是我在对孩子们的听的要求上和监督上下了功夫，而大多数的家长迫于我的“碎碎念+晒功效”，执行了该做的，从而便因为听得多而综合能力上去了。

关于"阅读"，你必须知道的

给孩子读书时，要带豪情，绘声绘色，惟妙惟肖地读。这样能吸引孩子，且将来孩子开始朗诵和讲故事的时候豪情会特别充沛。

我第一次给孩子读书的时候就是很夸张地带着豪情、分角色朗读，孩子爸爸在一边看着我像看怪物，我“脸皮很厚”地顶住对峙这样做。现在孩子朗诵古诗、讲故事都是绘声绘色的。

关于阅读，家长一般也会提到三个问题：

什么时候开始阅读？

阅读同样也是越早开始读越好。

第一阶段，家长给孩子朗读。

关于第一阶段，家长一定会说我发音不好怎么办。关于这点不用担心，首先包管孩子有在听纯正的音频，孩子有自动择取美好发音的能力仿照和学习的能力。二是如果家长实在不会，现在有点读笔和配套的音频可以帮助家长。我家孩子在我很是繁忙的时候，便是本身听故事。

第二个阶段，家长给孩子指读。

关于第二个阶段，大家关心的一定是几岁开始。三岁开始对字母的声音有认知后，便可以开始指读，但按照孩子的兴趣和能力而定。无需着急，也不是一定要在某个阶段就开始。我家孩子就属于我指我的，他看他的画，但我对峙指着说，他到了四岁多，才有了些反应。本身翻书的时候会兴奋地说我认识这个，认识那个。

第三个阶段，孩子独立阅读。

第三个阶段，是一个很自然的过程，也已经不算是阿卡索阶段了，是积累到一定程度的进阶阶段了。通过前期的积累和始终肯定的氛围，让孩子爱上了阅读的话，他不想总等着大人给读便会开始独立地看书，进而便会开始更想认字。

这点上要注意一点就是，最晚三岁开始要让孩子学习认识字母和字母的发音，帮他在有需求的时候已经具备了能力。

英语是表音文字，也就是说每个单词都是在表示声音，就跟汉语拼音一样。所以学会字母的发音，进而学会拼读单词，就给阅读打下了坚实的基础。

读什么书？

早期取决于家长的偏好，后来取决于孩子的偏好。

具体书名不用过多说，因为孩子和家长的喜好分歧，很难一概而论。但是可以说下选书的原则：

第一，长短国人写的。

第二，是配有音频和视频。

书、音频和视频三管其下，能够帮助孩子降低理解的难度。

第三，是最早以图为主。

一页一两个词或者一个句子。然后跟着年龄和能力的增长，逐渐图少字多。分级读物往往把这个工作已经做好了。

如果是4岁以上的孩子，我强烈建议孩子本身去图书馆或者书店借书或者买书。不要家长来定。因为只有孩子本身知道本身喜欢什么书和能看懂什么程度的书。

我儿子很喜欢 Guess How much I love you 、 My Dad 、 My mom 、 When I miss you 等。

给孩子读绘本是否要翻译？

最好不要。

阅读时孩子表现出来特别想知道什么意思，偶尔家长用中文说明一下某个词什么意思，某句话什么意思是无碍的，但是一定不要成为常态。更不要以一句中文一句英文的方式给孩子讲故事。

这种中英结合地读绘本，除了能让孩子很快理解故事情节多读完了一个故事以外，对于英语的思维形成是没有帮助的。最好的技巧是让孩子从看图便能看懂的绘本开始，这时孩子便不会对听到的某个英文单词有很大的想知道中文的需求。

为了避免孩子有这个翻译需求，有两个技巧。

第一、家长提前阅读做好准备。

建议英文程度没有达到的家长本身先把书读一遍，预料到孩子会不懂得，难以理解的单词，先想想怎样启发式地让孩子理解。

等到孩子读得多了，很多词汇也就从似是而非的感受充实理解了。这个猜到完全理解的过程会漫长，却是真正会成为孩子将来会使用的词汇。经过直接翻译而获得的词汇基本是转头就忘掉，最后不会记得几个，恒久来看对英文的思维的形成也是有冲击的。如果孩子听到apple要先想“哦，是苹果”，那么就是翻译思维了。翻译思维往往就是平日老师或者家长给翻译得太多了。

第二、自然拼音（phonics）和高频词汇（sight words）的学习

自然拼音、高频词汇在英语母语国家都是辅助孩子阅读的工具。前者是字母发音到组合发音的学习，进而让孩子具备见词能读，听词能写的能力。后者是在日常糊口和册本里面会大量重复呈现并词义多重的词汇（was, upon, the, more, an等），据统计大约是220个左右。需要孩子见到就立马领会在句中的含义。即便是集中学完后也需要长时间地阅读来积累对这类词的感受。也是最不适合给孩子进行翻译的词，因为太多种词义了，且有些很难用中文说出一个完全对应的词义来。