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所属分类:英语培训
教育部上半年发布了《义务教育英语课程标准》(新版),新修订的英语课程标准又有哪些内容?下面,我们一起来看看吧!
一、课程性质
英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的重要载体。
义务教育英语课程具有基础性、实践性和综合性的特征,学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情杯,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
二、课程理念
六个方面
1、发挥核心素养的统领作用;
2、构建基于分级体系的课程结构;
3、以主题为引领选择和组织课程内容;
4、践行学思结合,用创为本的英语学习活动观;
5、注重“教﹣学﹣评”一体化设计;
6、推进信息技术与英语教学的深度融合。
三、课程目标
英语课程围绕核心素养确立课程目标。
义务教育英语课程要培养的核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
四、课程内容
英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素组成。义务教育英语课程内容分三级呈现。
主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴;
语篇分不同类型,既包括对话、访谈、记叙文、说明文等连续性文本,也包括图表、图示、网页等非连续性文本;
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识,是发展语言技能的重要基础。
文化知识的学习更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观;
语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用;
学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。围绕这些要素,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推进学生素养持续发展。
五、课程实施
教师应引导学生在学习和运用英语的过程中,了解不同国家的风土人情、文化历史,以及科技、艺术等方面的优秀成果,进行中外文化比较分析,拓宽国际视野,加深中华文化理解,增强中华文化认同感,逐步树立正
确的世界观、人生观和价值观。
针对《义务教育英语课程标准》的变化,英语课又该怎么上,怎么教?
教学建议:
(一)加强单元教学的整体性
在推动实施单元整体教学时,教师要围绕单元主题,确立单元育人目标和教学主线;深入研读单元内各语篇及相关教学资源,对单元内容进行必要的整合或重组,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。
(二)深入开展语篇研读
教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计,在研读语篇时,重点关注几个基本问题:
(1)语篇的主题和内容是什么,即 what 的问题;
(2)语篇传递的意义是什么,即 why 的问题;
(3)语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点,如果语篇配有图片或表格,其传递何种意义或者具有何种功能,即 how 的问题。
此外,在研读口语语篇时,还要关注其语境的正式程度、语言表达方式及功能等。
教师要引导学生围绕主体学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。
(三)秉持英语学习活动观组织和实施教学
教师可以根据学生的认知特点,设计多感官参与的语言实践活动,让学生在丰富有趣的情境中,围绕主题意义,通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动,感受学习英语的乐趣。
(四)引导学生乐学善学
引导学生采用多种学习方式,发挥自已的优势和特长,发现自己的兴趣和潜能,増强学习效能感。比如,可以让学生利用各种资源和工具书等进行自主阅读,有计划地收听收看新闻或优秀影视作品等等。
(五)推动“教—学—评”一体化设计与实施
在实施教学和评价的过程中,教师可以通过观察、提问、追问,以及合理、科学的测试等方式,收集学生学习是否真正发生的证据,包括理解了什么、能表达什么、会做什么等。
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