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同样主题，别样精彩——记九年级英语“同课异构”教研活动

成长的印记

为了进一步探讨初中英语课堂教学的实效性、高效性，更好地挖掘教材内涵，研讨更加科学的教学方法和教学手段，我校英语教研组于2020.12.23-12.24开展了九年级同课异构教研活动。七位老师教态沉稳大方，简约思路清晰，为我们呈现出风格迥异却各有

亮点的课堂。<div>　　</div> 本次活动以同课异构的公开课模式进行，主题是被动语态，课型为语法课，分别在中厅一楼、九13班、九15班和九6班进行授课，全校英语教师观摩学习。七位老师同授一个课时，通过认真备课、精心设计给我校师生展示了风格各异，精彩实效的七节英语课。每一节课都各具特色，七位老师都对教材进行深入的挖掘，采取不同的教学手段和教学策略，思路清晰、重难点突出，设计有趣的教学环节，营造良好的课堂氛围。课堂中，学生以小组合作学习的方式在公开课中添光增彩，学生学习积极主动，在轻松的学习氛围中掌握了所学知识。杨伟老师首先进行讲授，他以两句大家耳熟能详的谚语：“吃一堑，长一智。Experience must be bought.”“岁月既往，一去不回。Lost time is never found again.”作为引子，引出与本课相关的被动语态，既提升了学生的人文素养，又让学生注意到英语的被动语态在我们实际生活的实际运用，一箭双雕。之后又以比较好玩的关于被动语态的视频再次吸引学生的学习兴趣，烘托了学习氛围。语音语调标准，英语词语丰富、语言流畅。教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、轻松、愉快、稳重。有灵活驾驭课堂教学的能力，富有教学艺术性。善于利用多媒体等教学手段创设生动活泼的语言情景。PPT制作精美，板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。接下来是张俊燕老师进行授课，根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读、写为主的能力培养，使学生能快速地记忆所学内容，并进行多方位的练习。有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性和趣味。

接下来是谷建丽老师进行授课，教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果，注重遵循学生的发展认知规律，注重创设真实贴切的教学情境四、注重培养英语学习的应用能力。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊 　　接下来是王瑞英老师进行授课，关注教学方法，体现了一个“活”字。王老师的教学方法灵活，创设情境。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，提供课外素材，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。 接下来是李平老师进行授课，丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好地贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。 　　接下来是姚晓静老师进行授课，教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好的说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音；整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在教学中围绕哪吒展开扎实有效的训练，把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实；活动设计有层次性，运用多媒体教学，突出重点，突破难点，根据教学目标设计了课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。结合生活实际，运用所学的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。 　　最后一位是王素敏老师进行授课，教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师

与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。王老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。 　　至此所有老师讲授完毕，随后于本周一上午第3，4节课在中厅一楼举行全校英语大教研活动，刘校长出席会议，各评委分别对参赛的7位老师分别进行了评课。刘校长希望全校所有英语老师要保持争当第一的自信和努力拼搏的精神，在课堂教学中要做好分层教学，切实提高课效。 　　最后，进行了颁奖仪式，本次同课异构教研活动为教师搭建了一个畅想教学思想，交流教学设计和展现教学风格的平台，执教者和听课者都受益匪浅，助推了教师的专业成长，促进了我校教研水平的提升。