英文绘本创意教学1-3吴敏兰

每次为孩子选书的时候，我总是喜欢带上孩子，让他自己选。很多时候我发现，孩子的选书标准和我是不一样的。很多我觉得好的书，递给丫头，她只扫一眼，或者随手翻几下，就坚定地说：“不好看！”然后我就把那本书放下了。

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英文绘本创意教学1-3吴敏兰总之，通过绘本阅读来教学生的英文是一种非常好的方法，有利于孩子们在故事情节中去理解英文这种语言，让孩子有兴趣，不枯燥，培养了早期的阅读习惯！希望能帮助您！

很多人把这个过程，称作“磨耳朵”，很形象。刚才我们也说了，听得多了，自然就会说出来，即便说不出来时，至少也能做到“听懂”。

其实妈妈的英语水平好坏，并不能直接决定孩子是不是学的好。相反，有的妈妈英语不太好，但是能够跟孩子一起学习共同进步，这样孩子学得也特别好。

“获取快乐”是第一原因——我曾问过正在看书的儿子：“妈妈问你个问题，你为什么那么喜欢看书啊？”他回答的原话是：“妈妈，我觉得看书让我觉得很快乐。”也就是说，能从书本中获得最纯粹、发自内心的快乐，是第一原因。虽然大人希望孩子看书能有所收获，获得教育或者知识。但是这是大人一厢情愿的想法，对于孩子而言，他们并不这样想，他们只想从中获得快乐。阅读的快乐体验！

我们太过于关注背单词，纠结句式、时态，我们可以很好地听写单词、做单选、做完型填空，四六级分数考得出神入化，但是唯独忘了把英语当成一门语言去使用，用它表达自己、和人交流，搞得听见How are you? 时，不管自己好不好，都只会条件反射般地说Fine，thank you, and you?

绘本由于其题材、内容多元化，且贴近生活的特点，近年来受到了很多老师和学生的喜爱。但绘本教学课和传统英语课堂有着相当大的区别。 教师不必强调生词或句型，只要让学生了解整体故事大意，并能回答关于部分故事细节的问题，就可以了。 教师不必过度关注文本、词汇的难度。和传统教学大纲不同，绘本中的词句只需要学生结合图文进行理解。而有些从前我们觉得五年级才能学习的词句，一年级的学生在阅读中就能理解。 教师需要引导学生尽可能多地朗读，在朗读中，孩子们能读出每个单词的长短，有多少字母，每句话有多少个词，句子又是由哪些词组成的。也就能自然而然地感知英文这一语言。综合来说，《可瀚学堂之伊索寓言》在教学设计中，大大地深化了学生对整体故事的理解，加强了对文本的朗读。老师在实际的教学中，也可以在所给的教学课件的帮助下，内化对绘本教学的理解。

如果孩子年龄比较小，刚刚英语启蒙，廖彩杏书单肯定是不二之选，因为都是有声书嘛。而如果家长英语水平一般，而且平时较忙，那廖彩杏书单更是必备之选，因为廖单执行起来最不花时间，而且对家长水平要求不高（相对于其他两个书单）。

当年，我所在的英语培训机构推出过一个理念：让孩子泡在英语里，称为“浸入式教学”。这仍然可以用学中文的方式来做类比——孩子就是因为被泡在了中文环境里，所以经过大量的积累之后，自然而然地就开口了。而对于说话晚的宝宝，专家常提醒家长注意的一个因素也是：是否日常和宝宝交流比较少？

英文绘本创意教学1-3吴敏兰之前有在淘宝、京东的凯迪克图书专营店关注兰登分级阅读，发现价格都挺贵的，于是看到晓华公众号有团购，果断团了，然后发现收款放方还是凯迪。获取音频资料时，发现团购的《Spot》系列、兰登分级阅读I都来自“孩宝小镇”。

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