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来自考拉优教的绘本推荐2-3岁的孩子，度过了撕书期，已经不再撕书、咬书；随着脑容量的迅速增加，孩子的记忆力迅速增强，开始学习说话，和妈妈也开始有语言交流。所以，这个年龄段的阅读，对于孩子日后说话的流利程度、口语的表达能力非常重要。阅读技巧布置温馨的阅读环境。2-3岁的孩子对色彩非常敏感，布置一个明亮、色彩鲜艳、童趣的地方作为读书角，能培养他们阅读的兴趣，如：开放式书架、小书橱、小桌子、小椅子、卡通靠垫等。亲子阅读时，还是以图片为主。这个年龄段的孩子还是以图片认知为主，阅读绘本故事时最好让孩子看着图片。如果孩子不停打断家长，问很多关于图片的问题，家长不必着急，不妨引导孩子一起看图猜故事，激发孩子的想象力。培养睡前故事的习惯。临睡前，是宝宝精神状态最稳定、平静的时候，较容易静下来听故事。家长可以从5分钟开始，根据孩子的注意力情况，逐渐增加故事长度，慢慢培养睡前故事的习惯。讲故事时要表情生动。讲故事是宝宝学习说话的重要途径，家长在讲故事时言语要尽量丰富，多使用象声词、拟声词，配上表情和肢体语言，如：眼睛、眉毛、嘴巴，还可以手舞足蹈。让宝宝把语言和情绪、故事情节联系起来。允许宝宝前后乱翻书。2－3岁的孩子还不能分清楚一个故事的前因后果，自己翻书时会随意前后乱翻书，或者一会翻翻这本，一会翻翻那本，家长不用着急，在阅读时，经常给孩子做示范，从封面开始，用手指着书上的文字阅读，一页页翻看，慢慢地，孩子会学会有序地翻书。2-3岁宝宝阅读两大特色：重复和模仿。这是因为，2-3岁的宝宝理解力还不是很强，需要在一遍遍的聆听中，逐渐学习语言技巧和理解故事内容；而熟悉的故事也会给他们带来安全感和自信心。所以，此时的宝宝喜欢反复听同一个故事，也喜欢模仿家长说话，而模仿也是孩子学习说话的第一个重要步骤。当孩子已经非常熟悉一个故事的时候，家长不妨利用孩子的特点，引导孩子重复故事里面的一些关键词汇，鼓励他掌握更多的词汇。教孩子背儿歌和小古诗。儿歌和小古诗的韵律感和重复性都很强，朗朗上口，也很适合开始学说话的孩子。选书方法多选择和宝宝日常生活相关的故事。如：上厕所、吃饭、睡觉、打嗝、放屁等日常相关的故事，增强孩子的自我认知。故事要简单，文字要简洁。此时的宝宝理解力还不是很好，应多选择情节、人物简单的绘本；文字也要尽量简洁，比如：我爱你，我想吃饭。文字中有较多象声词、拟声词。孩子天生就很喜欢象声词，如：“呼噜，呼噜，蹦”“咔哒，咔嗒，吽”，再加上幽默的故事，会让孩子享受到极大的阅读快乐。TIPS 注意事项孩子喜欢重复阅读几本书。因此，家长不必一次性购买大量绘本，要以孩子的喜好为主；当然，不断重复阅读同一个故事，也对家长的耐心提出了很大的挑战。家长的功利性不要太强，不要强加自己的喜好。早期阅读并不是识字教学，将阅读和机械、枯燥的识字联系起来，会伤害他们对阅读的体验。★★★ 图书推荐 1 可爱的鼠小弟——中江嘉男 2 鸭子骑车记——大卫·香农 3 圆白菜小弟——长新太 4 第五个——杨德尔 5 是谁嗯嗯在我的头上——维尔纳·霍尔茨瓦特 6 月亮，你好吗——安德烈·德昂 7 大卫不可以——大卫·香农 9 我爸爸、我妈妈——安东尼·布朗 10 小蓝和小黄——李欧·李奥尼 11 小熊不刷牙——提欧利那 12 巴巴爸爸——安娜特·缇森 13 颜色国的秘密——黄毅民 14 好饿的小蛇——宫西达也 15 月亮的味道——麦克·格雷涅茨 16 猫太噼喱噗噜在海里——菅野由贵子 17 皮皮放屁屁——碧莉特·米勒 18 母鸡萝丝去散步——佩特·哈群斯 19 巴士到站了——五味太郎 20 鳄鱼怕怕牙医怕怕——五味太郎 21 晚安，猫头鹰——佩特.哈群斯 22 猜猜我有多爱你——麦克·山姆布雷尼 23 菲菲生气了——莫莉·卞 24 不睡觉世界冠军——几米 25 活了一百万次的猫——佐野洋子 26 青蛙弗洛格成长故事——马克思·维尔修斯 27 阿立会穿裤子了——神泽利子 28 小猫当当——清野幸子 29 胆小鬼威利——安东尼·布朗 30 小猪威利系列——芭芭拉·波曼

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sight words怎么教朝九晚五上班的父母陪伴孩子的时间比较少，有些父母会愧疚没能好好陪孩子，其实陪伴在于质量而并非时间的长短，有时每天两三个小时高效的陪伴比全天24小时守着孩子更有益。假设父母晚上七点回到家，然后吃饭，陪孩子，孩子大概是九点半睡觉，那么陪孩子的时间一般不会超过两个小时，如何充分利用好这两个小时呢？

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sight words怎么教学,“关于国家孩子的故事，除了电视剧《静静的艾敏河》，电影《额吉》之外，还有不少文学作品、纪实作品来表现，我基本上都一一找来看过了，我不断在自问，既然已经有人写过了拍过了，那么我再来写，有什么新角度新意义呢？就是这种自我逼问，有了现在的剧本，我要回答的、探寻的、塑造的，是命运。”编剧柳桦说，“用人物的命运，折射出日渐繁盛、生机勃勃的国家命运”。

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sightwords怎么教授给小孩,硬笔书法教学和硬笔书写教学，虽然只有一字差，却带截然不同的结果。首先就“书法”教学，加重学生学习负担，以至不可自拔的虚幻境界。如果爱好书法艺朮，是学业取得优异成绩的前提下，一项长期坚持业余爱好。硬笔书写，是当今实之有效的教学课程，促使学生，写字认真，不潦草，循序渐进、不断提高。因此，书法教学只能给学生带耒极大阻力和负担。