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我家孩子就是在优加上课，老师们非常负责，就算不是孩子的上课老师，其他的老师见到了也会热心的打招呼，整体氛围特别好，这样的学校对孩子的成长也是很有帮助的，孩子们在教室上课家长们就在休息区等待，还有监控可以看见孩子在教室上课情况，如果有事着急要先走也可以，因为那边老师都是看见孩子家长才会把孩子放走的，不会下课之后就觉得没有责任了不管了，而且那的老师的发音以及专业度也非常棒，对于课后作业也是特别认真，还会语音点评纠正呢孩子发音，助教老师也特别认真负责，每次去优加路上，孩子也特别开心

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轻松英语名作欣赏在线总而言之，这本书对于英语文化的培养是极佳的。如果未来有出国需求，可以选择。如果想扩充词汇量，也可以选择。如果想快速提高国内教育体制下的英语成绩，那就不是很推荐了。（没记错剑桥某个官网上有个对英语能力的测评，可以评出你适合的教材及证书如KET和PET和FCE）

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轻松英语名作欣赏在线阅读,斑马思维【S3级别】：适合5-6岁孩子学习，该阶段课程主要学习数与运算、图形与空间、逻辑与规律等相关知识，着重培养孩子的运算能力，空间想象能力以及逻辑推理能力 。 斑马思维系统课程是专门为中国3-8岁儿童开发的在线数学思维课程，通过系统的人工智能交互课程，孩子们可以充分感知操作、图形、逻辑、时间等六个模块的知识，发展逻辑推理能力。

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轻松英语名作欣赏音频下载,伯伯打了叔叔，叔叔向姑父述说委屈，姑父当乐子讲给我，我问舅舅这事怎么看，舅舅说这样不好，姨夫听到了，说打的对，姨姨说不对，舅妈却说打的好，后来我问姑姑，姑姑去安慰了婶婶，又让伯母好好说说伯伯，堂哥听了，又把堂弟收拾了，表哥和表弟拉架，我想知道怎么处理更好，就去问表姐，表姐说你不用管，表妹说应该管，我问堂姐，堂姐说你应该管，堂妹说你不用管

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轻松英语名作欣赏小学版,国际音标（IPA = International Phonetic Alphabet），是1888年国际语音协会的语言学家制定的出一套可国际通用的语音符号叫国际音标符号，希望以一个符号代表一音，避免各人使用一套自己的符号所产生的不便。国际音标，如其名，是设计来标注国际各种语言的发音的，很多语言学家把国际音标做局部修改以标记他们所研究的语言，所以国际音标也有很多种。DJ英式音标和KK美式音标都是IPA国际音标。英式音标 (DJ音标)就是通常我们说的英式发音音标，由英国语音学家Daniel Jones 研究出，英式发音的国际音标由他的姓名首字母缩写DJ表示。KK音标，俗称美式音标，由美国两位语言学家John S. Kenyou 和Thomas A. Knott共同研究出来的。英式音标与美式音标的对照表：

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轻松英语名作欣赏圣诞故事,《美国国家地理终极恐龙百科》个人感觉画面更精致，分类层次更清晰，配有大量图片，介绍相对就少一点。如果是为了儿童的课余兴趣且较容易阅读，推荐这本。

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【教学目标】 　　科学概念： 　　空气有一定的重量，但是重量很轻。 　　过程与方法： 　　在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 　　情感、态度、价值观： 　　培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。 　　【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。 　　【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。 　　【教学准备】 　　给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。 　　演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。 　　给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。 　　【教学过程】 　　空气有重量吗 　　师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？ 　　生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。 　　指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。） 　　小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡） 　　给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验） 　　全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？ 　　改进小天平的测量效果 　　讨论交流改进小天平测量的方法 　　方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化 　　方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化 　　生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。 　　天平称量皮球的重量 　　师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。 　　师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致） 　　师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？ 　　请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少） 　　单元小结 　　请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。 　　根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。 　　出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。 　　出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。

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