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学英语不但要使学生掌握一定的语言知识，而且要让他们掌握一定
的语言技能。培养语言技能就是培养用英语交际的能力和对知识的运用能力，换句话说，就是要培养学生的口语能力，那么到底该怎样才能提高学生的口语能力呢？我想应该从下面两大方面着手。
一、课内培养口语能力。
1、教师要熟练地用英语教学。
在教学过程中不顾忌学生听不懂，无需担心完不成教学任务，影响教学效果。用口语教学不必给学生译成汉语，可以通过动作，表情去暗示他们，叫他们自己去领悟，习惯成自然。
每节课教师应首先营造情景帮助学生理解新知识，特别是理解新句型的意思和用法之后，领着他们进行说话练习，同时，注意说话的速度和流利的程度。如果学生一旦习惯于慢速度，以后想改快也快不了。如果开始的时候速度接近正常，以后跟着快下去，就不存在问题。因此，开始时，就不要过分地放慢说的速度。当他们在这方面熟练基本句型后，用替代的方法适当改变句子里的某个单词来教，这不仅不单调枯燥，而且还举一反三。为了加深印象，学生说过的句子，教师要重述一次。为了语言的生动性和感染力，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，帮助学生理解记忆和自然使用英语，教师在示范说话时，要借助动作、表情、手势，同时也要求学生如此；否则说英语往往显得死板，带着背书的味道，思想感情和所说的语言不能统一起来。
2、运用电化教学使学生多听、多说、多练。
课文的录音是由英语语音相当标准的外国人或中国人示范朗读的。学生不仅可以把生词、句型等带到语言环境中去学习掌握，而且学说英语是有本可读、有示范语音可听、有教师可指导。因此，必须充分利用课文录音培养学生听说英语的能力。首先，让他们不看书听录音，让他们听清楚语音、语调、语速、语感、节奏等，让他们看着书跟着示范一句一句认真模仿录音说话，对英语基础好的，要求他们不看书仿说。最后，教师可选用集体练习和个别练习。集体练习有全班练习、分行练习、分排练习、男生练习、女生练习。个别练习可依座次快速进行；也可由学生举手，教师选定学生进行或直接由教师指定学生进行。为什么要集体练习
和个别练习相结合呢？因为集体练习可以增加练习的人次，害羞的学生也敢于参加练习。然而，在集体练习时，有的学生往往随声附和，不动脑筋，有的不开口，有的说错了，教师不易发觉，再加上速度要互相照顾，须要说得整齐，往往语调不够自然，所以教师再选择个别练习，可避免上述缺点。当然个别练习也有不足：课堂上练习机会少，人次少，不能做到人人大量练习，而且个别练习往往形成教师和个别学生间的活动，其他学生则处于消极漠不关心的状态，这就大大降低练习效果。所以只有集体加个别练习才适合班额大的学生练习英语。个别练习时，可同一内容连让几个学生进行，而且叫过的学生还可以叫第二遍，使每个学生都有被叫到的可能，从不敢松懈大意。为了让个别检查进行得快些普遍些，即快速检查，教师可按一定的座次顺序检查，不用叫名字，学生也可不站起来，这样节省了不少时间，也可以实现课堂教学多信息、快节奏、高密度的要求。在检查进行当中，教师注视全班，发现有开小差的学生，随时指名检查他，也可将学生就近分成小组，由组长负责，自行进行练习，教师注视全班各组活动情况，并予以及时帮助，之后，对小组活动效果进行抽查，若是对话课文，还可让学生在台上或台下会话表演。如此多样的练习，提高了学生参与性，激发了积极性。学、说英语也立竿见影！
3、课堂交际
交际指师生间或学生间用已学过的英语知识，在真实的情况下进行思想交流。如：教师用英语解释单词、课文、布置作业，组织教学，询问学生的学习或准备情况；学生用英语提出疑难问题，回答教师的询问等。
学生说英语时，教师要耐心地鼓励学生开口，注意订正错误技巧。因为，说的能力是一种技巧，是通过大量的口语练习培养起来的。所以教师评价学生开口说英语的质量时，教师要注意说话艺术，要多表扬、赞许；少责任、批评、讥讽，增强学生的自信心、自尊心、上进心。
4、值日生讲英语
开展“值日生”讲英语的活动，不仅可让学生复习，活用英语，而且还能培养和提高说英语的勇气和表达能力等。因此，只要他们能
说一点英语，就给机会让他们说。开始时，可以少说，可让英语较好者先说。内容有：时间、天气、出勤、自我介绍、大小新闻、理想打算、家庭情况等。
5、“一分钟英语口语”习惯培养
（1）在每一节课上都应拿出一部分时间进行听说训练。
“听”是为了理解，“说”是为了表达。理解和表达作为交际的两个方面，是训练听、说技能的基础。训练的形式可以多样化：集体或个别对话会话操练、课文复述、用视觉教具进行游戏和比赛等。
（2）充分挖掘教材中便于教学交际的语言材料
英语教材中有许多可以利用的便于交际的语言材料，只要老师稍带创造性地使用，便可达到培养学生运用英语交际的能力的目的。如，讲授 “Could you help me, please”时，可充分利用刚开学这一特定环境，设置发书、帮新同学搬桌椅、打扫教室等情景，让学生掌握这一重要句型。
(3)英语学习要战胜“遗忘”， 一分钟英语口语教学也同样不能忽视强化学习,把所学的知识条理化、系统化,既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣及信心。
A.每节课一分钟英语口语作业是考查学生对当堂所学知识具体运用的能力。学生做作业前，先将本节所学的词汇、句型等要点在脑中回忆、复习一遍，然后再独立作业。
B.利用自习时间及时将前一天所学知识进行复习是必要的。学生可以根据学习内容，确定不同的复习形式。如运用日常用语进行对话，或模仿练习。总之，让学生独立支配时间，更大地发挥自习的作用，更好地达到复习目的。
C.人们常说，“是艺好学，一窍难得”。老师应该帮助学生掌握记忆的窍门。许多学生感到单词难记，为此向学生介绍几种记忆单词的方法： 语音规则记忆法、扩展联想记忆法、归类集中记忆法、构词分组记忆法。
二、课后利用多种形式进行口语练习，培养学生口语能力。
仅仅课上几十分钟，每个学生讲的机会微乎其微，为了消除这一被动局面，可采用各种各样的方法课外进行练习。
1、“英语角”的活动
首先，教师要讲明该活动的好处、方法，然后组织英语爱好者参加。在办公室、在操场边、在教室里、在校园一角等或带他们到校外真实的语言环境中，让他们用英语会话。内容有：复习并活用礼貌语、介绍语、借物语等，谈论时间、天气、个人情况
、家庭情况、朋友情况等。
交换校内外新闻、理想追求、学习方法等，讲解讨论英语知识等。在活动当中，教师要发现并培养口语好、有组织能力、有号召能力、自愿成为“新老师”的学生，并渐渐地放手让他们组织活动。因为在没有教师的参与下，学生们会更加轻松随意些，摆脱了因害羞而胆小，怕说话而慌乱的心理压力，达到大胆说英语的效果。
2、英语广播
校广播用英语播新闻、出通知、讲故事、朗诵、绕口令等。不仅能让英语之声在校园回荡，激起一层层学英语、记英语的浪花，而且也使学生之间产生无形的比、学、赶、超的竞争意识。
3、演出
利用节假日用英语演出，学生们常常高兴得手舞足蹈，笑得合不拢嘴，因演出有唱有跳、有说有笑、有静有动等特色，而且还有用英语表演节目的新鲜味、新奇感呢！让学生乐在其中，留连往返！
4、自觉说英语
号召学生在没有老师的情况下也要自觉讲英语，如在教室、在走道、在操场、在寝室、在街上、在路上等场所主动用已学过的英语与师生对话。
5、比赛
进行各种形式的英语比赛。如：朗诵、唱歌、讲故事、演小品、演讲等。
总之，英语学习中，“说”是颇为重要的一步。以上方法能让学生进入英语境界，从而能大大提高学生英语的口语能力。正如教育家叶圣陶所说的那样，“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”只要我们持之以恒，加强指导，学生就会掌握科学的学习方法，行之有效的方法可以使学习事半功倍。因此要提高英语口语水平，就必须把握机会，让学生多听、活学活用多说、拓宽视野多读。
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