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谢谢邀请。首先，个人觉得你的心态就不对哈，备考的目的是充分发挥自己的能力，尽量考高分，而不是算计着每种题型错几个而有碰巧蒙混过关的嫌疑不好意思，恕我直言啦！。其实，你不用担心，大学英语四级定位为基础水平测试，本身就不难，否则，很多大一学生凭借高中底子就直接通过了，我认识的学生中有好多还是高分通过。所以，你应该把注意力放在备考上，按照四级考试的要求和测试题型，认真备考，先认真做两三套真题，找找自己的差距，然后指定复习计划，听力贵在每日坚持，可以练练听抄效果比较好，作文每周写1到2篇，找老师会或水平很高的同学修改，每日阅读和背单词也定量。如此坚持，相信你会轻松过四级！加油吧！！

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一、幼儿识字视频教学视频

幼儿识字视频教学视频,语文从一年级到六年级的古诗词是必考的，只是六年级的考的几率要大一点，但最好都背背。其 次是阅读理解，有可能是书上的，有可能是课外的，这就要靠你平时的积累了。多度一点课外是比较好。《读者》是以本比较好的杂志。其它的跟平时都差不多。 英语会考一些简单的句子，语法，单词，但都是书上学过的，只要书上的都弄懂了，就差不多了。如果还要考听力，那么从现在开始就要听听书上的听力了。 数学跟着老师走，不要盲目的买很多练习册做，上课认真听讲，然后认真做作业，还有做错过的题要回去再做，知道完全弄懂，也可以给别人讲你做错了的题，如果别人能听懂你在讲什么，那你就是完全的弄懂了。 祝你考试成功哈加油，只剩几个月了呢。

二、幼儿园识字教学视频

幼儿园识字教学视频,初中年级，要求初中生不仅对课文中的古诗文会背诵会默写，还要有比较完整的理解，能写出一两百字的解读话语；课外阅读可增加到三四十篇部左右。要求初中生对古诗文的理解，可以较有体系了。

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幼儿识字班教学视频,她确实犯错了，她不该责任心太强；她不该用一厢情愿的善良去交往世界；她不该将残酷的社会现实告诉学生；她不该戳中成人世界的痛点。

四、老师教幼儿识字视频教程

老师教幼儿识字视频教程,在孩子英语不好的前提下是有必要报补习班的，但是孩子英语成绩不差就不要强加孩子报不习班了，给孩子一些时间放松或许比去补习班更有效。我是宏春外语，关注私信我，我给大家说说如何提高孩子的英语成绩，大家还有什么想法欢迎在下方留言评论！

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幼儿园识字课堂教学视频教程,如果只是把语言当作交流的工具，希望孩子可以运用英语交流，那只要孩子想学，什么时候开始都不晚。有研究显示，随着年龄的增长，脑部发育的逐渐成熟，人们学习语言所需要花费的时间精力相对会少，因为这时候，语言学习的技巧有了提升，学习的效率会更高。

六、幼儿识字课堂教学视频

幼儿识字课堂教学视频,有个吃货男朋友是种什么体会你们知道吗？昨天感冒咳嗽，于是买了瓶枇杷露，喝了一口就喝不下去了。这货走过来问怎么不喝啊？我说太甜了，不想喝。到晚上我咳得实在受不了，打算还是喝点吧，结果发现一瓶枇杷露只剩半瓶了。一问他喝的，还告诉我味道不错……我的天！

“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two threebomb向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。 此呼彼应 ：（1） 全班学生坐在原位。 2 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 3 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 4 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 5 变化：The bike is coming 或 A cat can run 等。 6 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。 拍皮球 ：1 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 2 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 3 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。 4 哪组学生得分多，就为胜者。 5 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven” 6 作用：操练数词和加法运算句型。 加减连算 ：1 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 2 由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten然后由该生再接下去，如：Minus four A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six如果讲错，该组就扣分。 3 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如230等。 4 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5548…… 5 作用：操练数词和加减运算句式。 将错就错 ：1 学生坐在原位，注视着教师。 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes有意讲错 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose 2 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 3 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil学生则指着自己的铅笔说：This is my pen 4 作用：巩固单词，操练句型。 各就各位 ：1 教师读一段对话Dialogue或课文Text也可以读一段自己编的短文。 2 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 3 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 4 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon The pupils are cleaning their classroom The teacher is with them “Teacher”站起来Look Wang Hai is cleaning the window Wang Hai 站起来。 5 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park 6 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。 滚皮球（适合初学英语的学生） 目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。 规则： 1主持人手拿皮球站在圈内。 2 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。 找朋友 目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。 1 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。 2 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。 3 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。 1猜一猜 目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。 规则： 1将学生分成若干小组。 2模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。 3教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。 1点名 目的：检查学生听字母的能力。 规则： 1 准备好字母卡片。 2 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。 3 教师说字母（如Aa）持Aa卡片的学生即说：“Here I am” 4 加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。 1聋哑读字母 目的：检查学生对元音字母的掌握程度。 规则： 1 组织学生反复背诵26个字母。 2遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。 3 出错者，退出游戏。 1Buzz马兹 目的：检查学生的辨音能力。 规则： 1学生坐在位置上或围成一圈。 2选定一个字母，如Aa。 3然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有这个音素的字母，必须代之以Buzz。也可增加字母数量，如Aa，Ee：等等。 4 出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。 1“warm and cold” 在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。 1在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。 我也有几个呢希望有帮助 16 、拍手。 先把孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻） 17 、接龙。 由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。） 18 、前进。 地上有格子最好了，让每一组的第一名站成一排，然后由老师说汉语，孩子们拼读，若快的可以向前进一格（可自定格数）然后第二个学生接上，最终全组都走完规定格数的为胜。

张超绘制同样拿这首《长歌行》来说，诗中的一句“百川东到海，何时复西归?”,就可以进行学科之间的迁移。为什么会有“百川东到海？”“大江东去”“一江春水向东流？”，究其原因，因为我国地势的基本特征是西部高于东部，并成三级阶梯状分布，这样就可以引出对于地理学科三级阶梯分布的探究，体现了学科融合。这种方法不仅适用于学生，也同样适用于职场会议，学术研讨和微课的复盘整理。

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