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所属分类:英语资源
因为对外语的浓厚兴趣,选择做一名英语教师。秉持着教学并重,教学相长的思路,一方面坚持提高自我,学习不辍,另一方面勤于思考,摸索适应自己课堂的教学套路。
来到aemg之前,我曾在一家语言培训机构从事教学工作。
那里的学生都是充满斗志的高中生,为了考取优异成绩,入读理想大学,可谓是斗志昂扬,教学方法普遍趋于传递干货,分析方法,总结规律,构建英语思维。3-6人的小班教学,教师可以非常轻松地抓住学生的注意力以及了解他们的学习状态。
然而,当aemg带给我真正的大学课堂时,一切都不同了。
首先是教学内容上,对于大学生而言,英语只是大学里面诸多学科的一项,应试的色彩也弱了很多,需要老师们基于教材,深挖教材的基础上还能拓展与教材相关的课外内容,引发学生们对于英语学习的兴趣。
其次就是班级模式,由以前的小班形式突然转变成了二三十人的“大”班。此时还想时时刻刻都掌握所有学生的学习状态是不可能的,直接督促、实时提醒的课堂模式也无法复制。
01
意识到了这些变化,我开始更改自己的教学模式。
先是尝试在课堂中添加一
些与课堂内容相关的视频,或是介
绍背景知识,或是拓展课外视野,或是与本单元内容相关的电影片段。
但授课模式仍是以讲授为主要形式,以课本相关的语言点为重点。
然而实践告诉我,效果并不理想。
视频只能够短暂地吸引到学生的注意,老师单方面讲授也违背了语言学习需要日积月累,细水长流的本质,学生被动的接受知识,没有探索和思考,吸收效率十分低下。在逐渐认识到这些问题之后,我又开始继续反思如何优化教学方法。
02
慢慢的,我发现了一些“窍门”。
无论是课上课下,教学工作,似乎是一种“推-拉”之间的较量。在学生出入大学时,教师更多的,是做push的工作。
比如做课堂听力,你需要push他们给你反馈,用计分的形式让他们重视。
课后作业,需要push每个人认真完成,让挂科的危机感围绕着他们。
日常学习,需要push他们主动思考,用未来的职场竞争鞭策他们。
慢慢的,似乎真的有学生习惯了这样的学习规律。
他们开始由被push,变成了主动“pull”。他们会主动向老师咨询一些学习方法,会开始让老师推荐一些学习资料,会跟老师一起探讨他的未来规划。
push的过程也不仅仅是强硬的,还可以是有趣的,是娱乐的,是放松的。
比如说将听力训练换成ted ed系列的科普动画,或是海外的人文风情,简单的时事新闻,用无字幕和外挂字幕两种模式,锻炼学生的“耳朵”。
视频中的visual aids,也可以降低听力难度,便于设计成相关游戏或者问题,从而激发学生的英语学习兴趣度。
视频的开头,会抛出一个问题,用pbl的方法,引导学生思考,增加知识面的同时,引入西方教育的思维模式。
03
推-拉的另一种体现,则是互相学习。
“是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,我也从学生身上,学到了不少“新时代”的知识,更可以介于此,研发新的教学素材。
例如目前很流行的一款游戏“原神”,在学生领域颇受欢迎,而它的相关视频,会有中英日韩四种语言的版本,英文版的视频翻译质量相当之高,很适合拿来做教学材料。
每每播
放,都可以引来学生极大关注度,课堂
效果活跃,学习氛围浓重。就连网课,也可以引得学生频频讨论。
新课改下的教学,需要从“以教师为中心“转为”以学生为中心“,重在教授解决问题的方法。用兴趣作为学习的动力,岂不是最好的方法吗?
04
新一轮的疫情,让全国各大高校纷纷转为线上授课,此时,教师心系的,应该是如何让沉闷的课堂更高效,如何让屏幕那边的学生,收获依旧。
“推”一“拉”理论,实践在线上课时,卓有成效。
一推,一拉,进退有方,张弛有度,让枯燥的线上课,更显新颖和高效。
教书育人,绝不仅仅是知识的传递,”育人“尤为重要。为人师表所说的,也正是身为教师的以身作则,一言一行,一举一动,思想和态度,都将引导着学生。
教师,一个平凡的称谓,但却有着一生不凡平的使命。桃李满天下,是我们的为之奋斗的目标。不断更新的教学方法,是实现目标的途径之一。