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汉语拼音是小学语文教学的重要内容,也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。下面是学习啦小编整理汉语拼音教学经验的范文,欢迎阅读!
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字母发音教学设计20世纪50年代初,以周有光为代表的中国语言专家主张采用拉丁字母制定《汉语拼音方案》。最终,由毛泽东主席采纳了使用拉丁字母的意见。
虽是学拼音也应将说话训练贯穿始终。在学生熟练拼读音节的基础上,鼓励他们用所拼的音节组词,再连词成句,训练说一句完整的话。除了书上的语境歌,我和孩子们还创编了很多儿歌。刚开始我先编儿歌,学生在读儿歌的过程中复习巩固汉语拼音的拼读。渐渐地学生被我编的儿歌吸引,有了创编的兴趣,开始自编儿歌。在自编儿歌的过程中,学生积极性很高,加强对拼音拼读的练习,更熟练地掌握拼读方法,记忆也很深刻。在课堂教学过程中,我除了指导学生读儿歌之外,在学生学累的时候,我会和他们一起做游戏,让他们在游戏中巩固所学知识。学习完拼读后,我鼓励学生自己阅读带拼音的儿童读物。时间一长,学生的拼读能力有了很大的提高。
反切法则需要上下两个字,用上字的声母与下字的韵母加声调拼在一起给新的字标注读音。反切法虽然比直音法有所进步,但直音法的弊病仍然有,而且还要学会解析声母、韵母和声调,对于初学识字的学生来说,难度仍然很大。因此,直音法和反切法在科学性和实用性上都有局限性。
作为我国对外交流的文化桥梁,汉语拼音也被广泛用于对外汉语教学、对外交流等领域。未来,汉语拼音仍将为“一带一路”建设,为中国文化走向世界发挥重要的作用。
汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。汉语拼音学得如何?对以后学习语文知识有着直接的影响。但是由于一年级的学生刚从幼儿园升入小学,其思维能力还是以形象思维为主,而汉语拼音完全是抽象的发音符号,与孩子们的生活联系也不太紧密,因此教师教得无奈 ,学生学得被动。这对我们教师提出了很高的要求,我们必须要活化拼音教学的课堂,根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程,选择适当的教学策略,使我们的拼音教学生动趣味起来。让孩子们亲近拼音,激活他们的学习情感,发挥他们的学习潜能,轻松快乐地学习拼音。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。为了最有效地教好汉语拼音,经过实验摸索,我认为汉语拼音可按"五-33333"的模式进行教学,其中"五"指"课前复习-字母教学-拼音教学-书写教学-扩展活动"五个环节,"33333"指每个环节中包含的步骤。在进行汉语拼音教学时,由易到难,要多用一些学生易于接受的动画和游戏。只要教师用心,大部分的学生还是能学会的。
拼读音节教学,指的是学习声母与韵母相拼在一起的音节。这个环节可以说是汉语拼音教学的核心所在,重难点所在。因为它直接关系到学生今后的阅读速度和质量。我认为可按以下三个步骤来进行拼音教学。示范授法。拼读练习。正音突难。教师若不耐心抓住要害加以辅导,对学生今后的学习势必产生很大的影响。拼读是汉语拼音教学的重点,也是其难点。文中说到在学生掌握拼读方法的情况下,要加强训练,让学生重复练习。
请大家注意了,下面我们要到动物园去看小动物了?出示书上图,问:这些小动物是谁?它们在做什么?(根据学生的回答板书小猫、小狗、小马、小牛、吃鱼、吃肉、吃草)
我孩子幼儿园上的是私立,拼音的确学过,但是仅仅是能够背诵拼音表而已。孩子并不能分的清楚韵母、声母以及整体认读音节等。而孩子同学中有过半都是上的公立幼儿园,这里的公立是不教的。但是实践发现孩子们在语文的学习上并没有太明显的差距。
(2)在教学中,可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈,让儿童在关注故事情节和人物形象的同时,潜移默化地获得所要学的知识,从而提高教学效率。例如:在教学“zh、ch、sh、r”时,教师把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事,让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的声母:一天早晨 ,一轮红日 (出示“r”)刚刚爬上山头,一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏 。正当它们玩得很开心的时候,一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口 ,要吃 (出示“ch”)树下的一只小猴 子 ,树上的猴子赶快伸下一根树枝 (出示“zh,,)大叫:“快 !抓住 !,只见树下的那只小猴子一把抓住树枝,跳到树上得救了。这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、r”印象特别深刻。
字母发音教学设计 但对于后进生(智力有些障碍的学生),在正常的教学中,他们是不能掌握的。在教学之外,我对他们要加大辅导。多训练发音器官的灵活性,让他们多听录音、多模仿,加强双唇与舌的灵活性训练。在完成这些训练之后,学习汉语拼音的单韵母,充分利用直观教具,激发他们的兴趣,抓住重难点,多指导。
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